@PHDTHESIS{ 2022:290284663,
 	title = {Um Percurso de Estudo e Pesquisa para  abordar conceitos da Didática da Matemática em uma perspectiva Inclusiva},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6266",
 	abstract = "Esta pesquisa foi realizada por meio do desenvolvimento e da análise de um Percurso 
 de Estudo e Pesquisa (PEP) no âmbito de uma disciplina que contempla conceitos da 
 Didática da Matemática, que compõe a grade curricular do segundo ano do curso de 
 Licenciatura em Matemática da Unioeste, campus de Cascavel. O objetivo do 
 planejamento e da execução das aulas e da pesquisa foi identificar em que medida o 
 desenvolvimento de um PEP com acadêmicos de uma disciplina que trabalha 
 conceitos da Didática da Matemática, permeados por pressupostos inclusivos,
 contribui para uma formação docente na atuação em uma sala de aula inclusiva. 
 Foram adicionados ao conteúdo programático da disciplina conceitos relacionados à 
 Inclusão educacional de pessoas apoiadas pela Educação Especial, mais 
 especificamente, surdos, cegos ou pessoas com baixa visão. A abordagem de 
 conceitos relacionados à disciplina, à Inclusão e ao objeto matemático escolhido como 
 pano de fundo do trabalho em sala de aula, função afim, foi feita com base no 
 paradigma de ‘questionamento do mundo’, pautado na Teoria Antropológica do 
 Didático (TAD), na tentativa de responder à questão de pesquisa por meio da análise 
 dos dados produzidos. Durante os trinta encontros da execução do PEP, foram 
 propostas vinte e duas Atividades de Estudo e Pesquisa (AEP), de maneira a articular 
 ‘Didática da Matemática’, ‘Inclusão’ e ‘função afim’. O PEP foi iniciado com a 
 construção de uma sequência de ensino, elaborada pelos acadêmicos, sobre função 
 afim para uma turma do 1º ano do Ensino Médio, e foi finalizado com a elaboração de 
 outra sequência de ensino, sobre o mesmo objeto matemático e para o mesmo nível 
 escolar, mas considerando uma turma que tem, entre seus estudantes, alunos surdos, 
 cegos ou com baixa visão. Constituíram dados de análise: as sequências de ensino 
 criadas; as sínteses escritas das obras consultadas; os áudios de discussões em 
 grupos; os materiais produzidos pelos estudantes; as observações da professora pesquisadora das discussões realizadas com a turma toda reunida; e o áudio da 
 entrevista semiestruturada, individual, gravada ao final do PEP. A sequência de ensino 
 final configurou a resposta esperada à questão proposta aos professores em formação 
 no início do desenvolvimento do PEP: Como elaborar uma sequência de ensino para 
 promover a aprendizagem de função afim em uma turma do 1º ano do Ensino Médio 
 de uma escola inclusiva que possui, entre seus estudantes, alunos surdos, cegos ou 
 com baixa visão? As AEP contribuíram para a construção da sequência de ensino 
 final, que contempla as proposições de aulas e tarefas para que alunos em situação 
 de Inclusão possam realizá-las de maneira autônoma e, ao mesmo tempo, 
 colaborativa, já que envolve os outros alunos da turma. Identificamos, por meio da 
 pesquisa, que é possível refletir acerca da Inclusão sem que o tema faça parte do 
 conteúdo programático da disciplina.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}