@MASTERSTHESIS{ 2022:658902511,
 	title = {O estágio supervisionado nos cursos de pedagogia da Unioeste: organização após as DCN/2015},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6227",
 	abstract = "Essa pesquisa vincula-se ao Programa de Pós- graduação em Educação e faz parte da linha de pesquisa Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores, a qual investiga as inter-relações entre cultura e educação, formação de professores, processos educativos formais e não formais, em suas dimensões teórico-práticas, sócio-políticas e pedagógicas. As leituras e discussões realizadas no Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Ensino, Aprendizagem e Teoria Histórico-Cultural – GEPEATH – contribuíram para o desenvolvimento deste trabalho. Fazem parte do aporte teórico desta pesquisa, autores como Pimenta e Lima (2006), Freire (1996), Piconez (1991), Gomes (2011), Franco (2003), Libâneo (2008) e Serrão (2006). Estainvestigação busca responder a seguinte questão: como o estágio supervisionado para a docência na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental está organizado nos cursos de Pedagogia da Unioeste, após a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores de 2015, especificamente? O objetivo foi analisar como o estágio supervisionado está organizado nos cursos de Pedagogia da Unioeste, após a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais de 2015 para a Formação de Professores. A relevância educacional está centrada na importância do estágio supervisionado para a formação do professor, na construção dos fundamentos de sua prática. Trata-se de uma pesquisa 
 qualitativa, caracterizada como estudo de caso, que utiliza a análise documental como fonte de dados e tem como campo de pesquisa os cursos de Pedagogia da Unioeste – campus Cascavel, Foz do Iguaçu e Francisco Beltrão. O trabalho está dividido em três capítulos, além da introdução e as considerações finais. No primeiro capítulo, “Educação, Pedagogia, Estágio e Prática de Ensino”, buscou-se compreender o processo histórico do curso de Pedagogia no Brasil e identificar as orientações legais sobre os estágios supervisionados no curso de Pedagogia, a fim de enriquecer as discussões e trazer elementos relevantes para o estudo. No segundo capítulo, “Os cursos de Pedagogia da Unioeste e os Projetos Político-Pedagógicos”, analisou-se os Projetos Político-Pedagógicos dos cursos de Cascavel, Foz do Iguaçu e 
 Francisco Beltrão. No terceiro capítulo, “O Estágio Supervisionado e a Prática de Ensino nos Cursos de Pedagogia da Unioeste”, apresentou-se como estão organizadas as atividades de Estágio Supervisionado para a atuação do pedagogo como professor, da Educação Infantil e Anos Iniciais nesta instituição, e por fim, tecemos algumas considerações sobre categorias que emergem do estágio: docência, prática de ensino, pesquisa e gestão. Os três cursos analisados estão organizados para desenvolver o trabalho formativo com a finalidade de alcançar a formação plena e integral de profissionais da educação, para atuar na docência e na gestão do sistema educacional brasileiro. Quanto à configuração do Estágio Supervisionado para a docência na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, estes cursos ofertam o contato com a realidade dos campos de estágio, nas diferentes possibilidades de atuação e intervenção, optando prioritariamente pelos ambientes escolares. Destacamos que o curso de Pedagogia de Francisco Beltrão diferencia-se pela carga horária desta disciplina, a partir das orientações das DCNFP/2015, enfatizando a formação no estágio para Educação Infantil e Anos Iniciais.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}