@MASTERSTHESIS{ 2022:25450614,
 	title = {O ensino de física na perspectiva inclusiva: uma revisão integrativa a partir do XXIII simpósio nacional de ensino de física},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6212",
 	abstract = "Neste trabalho apresentamos uma reflexão sobre o ensino de Física e a adoção de ações educativas que tornam os conteúdos abordados acessíveis a estudantes com deficiência. O foco está no ensino de Física sob a perspectiva
 da inclusão dos estudantes da educação básica, no contexto da escola regular, em especial, nas atividades letivas desenvolvidas no âmbito dos ambientes de ensino, sejam eles salas de aula ou laboratórios de apoio ao ensino de Física.
 A pesquisa, de caráter qualitativo, tem a forma de uma revisão integrativa da literatura, adotando como corpus principal artigos sobre inclusão no ensino de Física publicados no XXIII Simpósio Nacional de Ensino de Física, cuja temática central foi O Ensino da Física no século XXI: os caminhos para uma educação inclusiva. Com intuito de agrupar e descrever os eixos norteadores dos trabalhos desenvolvidos, o corpus foi submetido a uma análise de dados baseada na Análise Textual Discursiva. Os resultados da pesquisa mostram que a produção científica tem ênfase na cegueira e na surdez, e que está concentrada na região Sudeste do País, com o predomínio de relatos de experiências e apresentação de propostas didáticas para o ensino de pessoas com deficiência. Estreitando o olhar para os artigos que apresentavam
 propostas didáticas, busca-se identificar as características de ações inclusivas presentes nas atividades, comparando com aquelas apontadas na literatura. As propostas avaliadas apresentam sugestões de atividades de ensino e adaptações de materiais concretos e experimentos para atendimento de demandas de estudantes que necessitam de atenção  diferenciada. Os resultados comprovam, igualmente, que grande parte das sugestões de estratégias para ensino inclusivo encontradas na literatura são contempladas nas propostas de materiais didáticos analisados, mostrando a preocupação de professores com a garantia do acesso à educação de qualidade a todos estudantes. Porém, encontramos propostas de materiais e de atividades para educação inclusiva muito atreladas a concepções excludentes, uma vez que ainda se opta por atividades diferenciadas, individuais e com caráter de reforço. Na análise dos artigos que tratavam de propostas didáticas, também emergiram dos textos concepções sobre o ensino inclusivo. Dessa maneira, foi adaptado e aplicado um instrumento para a identificação de posturas epistemológicas visando descrever tendências epistemológicas que permeiam os trabalhos
 publicados. Como consequência, ficou evidente uma clara divisão dos trabalhos entre os modos empírico-indutiva e construtivista, indicando a adoção de uma postura epistemologicamente pluralista.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}