@MASTERSTHESIS{ 2022:1702023517,
 	title = {Pensamento Algébrico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental nos trabalhos acadêmicos produzidos no Brasil nas últimas três décadas},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6198",
 	abstract = "O presente estudo, de abordagem qualitativa e de cunho bibliográfico, tem a
 intenção de investigar as compreensões sobre o pensamento algébrico e as
 proposições relacionadas às ações de ensino e aprendizagem nas produções
 acadêmicas produzidas no Brasil nas três últimas décadas (1990-2020). Objetiva-se
 responder os seguintes questionamentos: Qual tratamento o pensamento algébrico
 no Brasil vem recebendo nas últimas décadas nas produções acadêmicas? O que
 se mostra em relação à proposição de ações de ensino
 sobre álgebra nos anos iniciais de escolarização? O corpus de análise constituiu-se
 de 29 trabalhos, nove teses e vinte dissertações, os quais foram obtidos por meio
 digital, a partir das seguintes bases: Banco de teses e dissertações da
 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES e a
 Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD. Após leitura
 minunciosa das teses e dissertações, que fazem parte do corpus de análise, foram
 analisados os dados gerais dos trabalhos, como autor, orientador, instituição, tipo de
 trabalho, ano de defesa e autores citados, que tratam do desenvolvimento do
 pensamento algébrico e posteriormente, retirados os excertos dos textos, organizadas as unidades de análise e as categorias, que são quatro: Características
 do pensamento algébrico, Aprendizagem do alunos, Desenvolvimento de Ações de
 Ensino de álgebra e Formação de Professores. A partir da análise dos trabalhos é
 possível afirmar que não há um consenso sobre quais são as características do
 pensamento algébrico, e isso se dá tanto nas teses e dissertações analisadas, como
 nos textos dos autores de referência sobre o tema. Evidencia-se que diversas são as
 caracterizações para os modos de produzir significados para os objetos e processos
 da álgebra e para os que organizam o pensamento algébrico. Não apresenta-se uma
 unidade sobre quais conteúdos/conceitos devem ser aprendidos pelos alunos. Observa-se algumas possibilidades de desenvolvê-los nas relações de
 regularidades, variação e modelação e na associação da álgebra com a aritmética. Os pesquisadores se aproximam e compartilham a ideia de que o pensamento
 algébrico pode ser desenvolvido desde os anos iniciais de escolarização, muito
 antes do contato dos alunos com a linguagem algébrica formal. Em relação às
 proposições relacionadas às ações de ensino, as pesquisas apresentaram que é
 possível vincular o trabalho com o pensamento algébrico à capacidade de fazer
 generalizações, de observar regularidades em sequências e em padrões numéricos. Espera-se fomentar entre os professores o estudo e a efetivação do trabalho sobre o
 tema em sala de aula, contribuindo para que o processo de ensino e de
 aprendizagem seja significativo no que tange o desenvolvimento do pensamento
 algébrico.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}