@MASTERSTHESIS{ 2022:716883737,
 	title = {Modos de uma professora compreender Modelagem  Matemática com apoio exclusivo na literatura},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6163",
 	abstract = "Reformular o ensino de Matemática, adequando-o ao cotidiano e às necessidades do 
 estudante, é tema de ampla discussão. Nesse sentido, torna-se interessante incluir
 diferentes abordagens no currículo para o ensino da Matemática. Dentre essas 
 abordagens, a Modelagem Matemática na Educação Matemática é uma possibilidade 
 que contribui para o ensino dos conteúdos matemáticos, uma vez que oferece, aos 
 estudantes, a oportunidade de se tornarem coparticipantes e, até mesmo,
 protagonistas no processo de ensino e de aprendizagem. Contudo, nesse contexto, 
 surgem questionamentos acerca da discrepância entre a imensa quantidade de 
 material favorável à Modelagem disponibilizada na literatura e a efetividade dessas 
 práticas no ensino da Matemática. Uma possibilidade, na busca de encontrar 
 caminhos para respondê-los, é tentar entender como um professor lida, de maneira 
 autônoma, com o material de Modelagem que lhe chega. Nesse sentido, buscamos 
 investigar, numa postura fenomenológica, a seguinte interrogação de pesquisa: “Que 
 compreensão se mostra à professora ao buscar desenvolver Modelagem Matemática 
 apoiada exclusivamente na literatura?”. Para tanto, os dados desta pesquisa foram 
 constituídos a partir da experiência vivida por uma professora que, pela primeira vez, 
 buscou desenvolver Modelagem Matemática com o apoio exclusivo da literatura. Todo 
 o material produzido, as opiniões e as expressões de sentimentos vividos foram 
 gravados, transcritos e, posteriormente, analisados. Dessa análise, emergiram quatro 
 categorias: a) compreensões articuladas ao diálogo com a literatura; b) sentimentos 
 que emergiram no diálogo com a literatura e na implementação; c) procedimentos de 
 organização e implementação da atividade de Modelagem; e d) expectativas. Essas 
 categorias foram interpretadas hermeneuticamente e, assim, revelaram, sobretudo, 
 que não é a literatura por si só que orienta a ação do professor com Modelagem, mas 
 sim o cuidado. É ele que age como eixo orientador e leva o professor, a partir do 
 considerado na literatura, a ponderar e decidir o que se mostra ou não apropriado para 
 a sua prática em sala de aula e para seus alunos. Além disso, os modos de proceder 
 a nova prática se sustentam nas práticas usuais, o que revela que a compreensão 
 sempre se dá na fusão de horizontes.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}