@PHDTHESIS{ 2022:1307334383,
 	title = {Arquitetura escolar em consonância com as práticas  experimentais no Ensino de Ciências para os Anos Iniciais do Ensino  Fundamenta},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6089",
 	abstract = "A arquitetura escolar sinaliza concepções de educação implícitas na estrutura física e 
 tem se inserido de forma tênue em pesquisas nos mais diversos âmbitos, que tendem 
 a discutir a qualidade dos prédios escolares voltados aos processos de ensino e 
 aprendizagem. Os estudos apontam para a relação intrínseca entre arquitetura 
 escolar e a concepção de ensino empregada. Consonante à discussão sobre a 
 arquitetura escolar, abordamos a experimentação no ensino de ciências, que é 
 apontada como um fator potencializador de aprendizagem, inclusive pela sua relação 
 direta com a produção do conhecimento. Esta pesquisa, de ordem qualitativa, 
 procurou compreender aspectos da arquitetura escolar relacionada com o espaço 
 destinado à experimentação nos anos iniciais do ensino fundamental, questionando 
 como os professores pesquisadores, de cursos de pós-graduação stricto sensu em 
 Ensino de Ciências, das instituições públicas de ensino superior do Paraná, bem como 
 professores regentes da disciplina de ciências nas turmas dos anos iniciais do ensino 
 fundamental, percebem os aspectos arquitetônicos necessários ao ambiente escolar 
 para realização da experimentação nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim, 
 buscamos conhecer como os participantes da pesquisa posicionam-se sobre a 
 experimentação e sobre o espaço destinado a essa prática. Como instrumento de 
 coleta de dados destinado aos professores pesquisadores, utilizamos o questionário, 
 respondido por 16 participantes. Já com os professores regentes dos anos iniciais, foi 
 realizada entrevista, com participação de oito professores, via plataforma digital 
 Google Meet, também respondendo às exigências de isolamento social geradas pela 
 pandemia. Os dados da pesquisa foram analisados a partir da Análise Textual 
 Discursiva e mostraram uma necessidade de retomar a discussão sobre a formação 
 docente inicial e continuada, especificamente no que se refere à experimentação no 
 ensino de ciências, visto que ainda estiveram presentes, na construção dos dados, 
 concepções equivocadas com relação à experimentação no ensino de ciências. A 
 relevância da formação inicial e continuada também foi evidenciada pelos professores 
 pesquisadores, ao apontar que essa formação pode ser facilitadora para a prática da 
 experimentação. Ficou explícito, na construção dos dados, que os aspectos 
 estruturais pertencentes ao laboratório de ciências estão presentes na concepção, 
 principalmente dos professores regentes, na compreensão destes com relação ao 
 espaço destinado à prática da experimentação. Já os professores pesquisadores 
 manifestam uma possibilidade de explorar diferentes espaços dos ambientes 
 escolares para essa prática; contudo, salientam a necessidade de uma infraestrutura 
 básica para este espaço. De forma geral, os dados suscitam uma concepção mais 
 tradicional de educação, que, diretamente, perpassa pela arquitetura escolar, bem 
 como pela experimentação. Ainda fica explícito um hiato entre o referencial teórico 
 consultado e os dados construídos na pesquisa, seja no que tange à concepção de 
 educação, de experimentação ou mesmo na arquitetura escolar, manifestando a 
 necessidade de aprofundamento nas pesquisas referentes a esta temática.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}