@PHDTHESIS{ 2022:165933373,
 	title = {Aprendizagem baseada em problemas na formação inicial de professores de ciências: uma análise a partir da teoria fundamentada nos dados},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6087",
 	abstract = "A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é uma metodologia de ensino ativa 
 contextualizada, construtivista e colaborativa que tem como foco contribuir com a 
 formação do estudante e com a sua aprendizagem autônoma, oferecendo subsídios 
 para o desenvolvimento de intervenções pedagógicas fundamentadas na proposição 
 e resolução de problemas em sala de aula. Neste estudo buscamos teorizar sobre o 
 processo de desenvolvimento da metodologia ABP no âmbito da formação inicial de 
 professores de Ciências/Química. Esta investigação, de natureza qualitativa, 
 denominada como estudo de caso, foi desenvolvida com oito licenciandos de uma 
 universidade pública, matriculados em uma disciplina didático-pedagógica ministrada 
 de forma remota pela professora-pesquisadora. A pesquisa ocorreu ao longo de 
 quatro etapas de intervenção fundamentadas em ABP: inicialmente foi desenvolvido 
 um levantamento dos conhecimentos prévios dos licenciandos; em seguida, foram 
 propostos aos licenciandos dois problemas abertos, o primeiro envolvendo a 
 elaboração de roteiros para entrevistas com professores da Educação Básica, e o 
 segundo propondo a elaboração de problemas em forma de enunciado e a posterior 
 resolução fundamentada; e por fim, foi realizada a avaliação conjunta da proposta. A 
 construção dos dados ocorreu por meio de discursos orais videogravados e relatos 
 escritos desenvolvidos ao longo das etapas da pesquisa. A análise dos dados 
 seguiu os pressupostos da Teoria Fundamentada nos Dados proposta por Kathy 
 Charmaz (2009). Nossa tese sugere que o processo de ensino e aprendizagem 
 pautado em ABP no ensino remoto realizado com licenciandos em formação inicial 
 de professores de Ciências envolve potencialidades e limitações. Entendemos que o 
 ensino remoto exige naturalmente a organização de um ambiente de interatividade 
 (professor-alunos, alunos-conteúdos, aluno-aluno) mais dinâmico e flexível e 
 demanda maior independência dos alunos em relação a sua aprendizagem. Esse 
 ambiente de interação mais dinâmico, no qual os alunos precisam demonstrar maior 
 independência e autonomia na resolução de problemas, foi proporcionado pela 
 metodologia ABP. Ao longo do processo os licenciandos foram estimulados a 
 participar ativamente na execução das tarefas, na seleção do material para estudo, 
 na definição dos temas/assuntos a serem investigados por eles nas entrevistas e na 
 resolução de problemas fundamentados. Contudo defendemos que a adoção da 
 ABP nas salas de aula não deve ser reduzida a uma prática pedagógica mecanizada 
 e desvinculada de pressupostos teóricos relativos à formação de professores.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}