@MASTERSTHESIS{ 2022:317616760,
 	title = {A poesia lírica na sala de aula sob o viés do Método Recepcional e da Ludicidade numa turma de 6º e 7º anos, em Assis Chateaubriand/PR: interfaces em Arte},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6039",
 	abstract = "Este estudo traz no seu escopo uma reflexão acerca da poesia lírica em sala de aula, enfocando
 na questão da prática pedagógica envolvendo a recepção e a ludicidade em turmas de 6º e 7º
 anos do Ensino Fundamental anos finais numa escola Estadual do Campo no município de Assis
 Chateaubriand, com foco no ensino remoto. Pretende-se discutir como as práticas pedagógicas
 com a poesia lírica, recepção e ludicidade, utilizadas em sala, contribuirão para que a
 aprendizagem se torne mais significativa e prazerosa para os alunos e para a melhoria do
 processo de ensino-aprendizagem e, por conseguinte, ressignificando a formação leitora. Nesse
 sentido, acreditamos que foi por meio de leituras, releituras e de diferentes atividades lúdicas
 no trato com a poesia lírica que constituímos os encaminhamentos da proposta de trabalho que
 permitiram analisar tanto a aprendizagem dos alunos quanto o ponto de vista do professor.
 Como base, trazemos a experiência de práticas pedagógicas no Ensino Fundamental anos finais,
 em que se procurou trabalhar com o Método Recepcional, relacionando jogos e brincadeiras
 aos poemas, a fim de apontar alguns elementos característicos contidos nas Unidades Didáticas
 por meio de alguns trabalhos postos à baila, valorizando o conhecimento prévio de cada
 educando, a imaginação, a criatividade, a autonomia e o jeito particular de cada um se expressar,
 mediado pelas tecnologias digitais, particularmente acentuando-se o uso da plataforma Google
 Meet como ambiente virtual de aprendizagem e suas potencialidades pedagógicas na formação
 leitora desses escolares. Citamos como referencial teórico Paz (2015), Winnicott (1975),
 Antunes (2000), Averbuck (1988), Luckesi (2000), Huizinga (2000), Cândido (1995), Iser
 (1996), Jauss (2002), Aguiar e Bordini (1993), Croce (1997), Hegel (2009), Eliot (1991), Gullar
 (2006), Goldstein (1995) e Cara (1985). Como principais resultados buscou-se ampliar, na
 escola e na vida dos escolares do Ensino Fundamental anos finais, o brincar e o jogar com a
 poesia lírica, fazendo da mediação a forma de potencializar as aprendizagens tanto na leitura
 quanto na escrita. Com estas reflexões, construímos alternativas que levam os professores a
 refletir sobre sua formação, tornando-os partícipes de uma outra epistemologia pedagógica
 apoiada em práticas receptivas e lúdicas no intuito de que haja o compartilhamento de saberes
 entre os diferentes sujeitos da aprendizagem.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}