@MASTERSTHESIS{ 2021:1908660909,
 	title = {Cartografia escolar na relação com o pensamento espacial nos anos iniciais da educação básica},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/6018",
 	abstract = "Esta pesquisa está inserida no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu-Mestrado em Educação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Campus Francisco Beltrão, na linha Cultura, Processos Educativos, Formação de Professores e no Grupo de Pesquisa Representações, Espaços, Tempos e Linguagens em Experiências Educativas (RETLEE), como propósito de investigar as interrelações no processo educativo, por meio da Cartografia Escolar, voltadas para estudantes dos Anos Iniciais da Educação Básica, contemplando as dimensões teórico-práticas, sociopolíticas e pedagógicas, relativas ao ensino de Geografia, cujo objeto investigativo se concentra no conhecimento o básico de localização e orientação voltado para a formação do pensamento geográfico espacial. A proposta decorre das evidentes dificuldades para trabalhar os conteúdos de Geografia, sobressaídas durante a prática do estágio supervisionado na graduação de licenciatura em Geografia. O problema se reflete nos estudantes dos Anos Iniciais, pela dificuldade em compreenderem os conceitos básicos cartográficos, como por exemplo ode localização espacial. Principalmente no que este conhecimento interfere na elaboração do pensamento geográfico. O principal objetivo, nesta pesquisa, consisitiu em analisar como os estudantes dos Anos Iniciais compreendem os conceitos básicos da Geografia e, se a contextualização da localização e da orientação espacial permeiam o cotidiano. Os procedimentos metodológicos se caracterizam pela perspectiva de um estudo de caso, cujos instrumentos diagnósticos exploratórios se centraram em observações, questionários e atividades pedagógicas. A base teórica está respaldada em Vigotski (1998, 2006) e Leontiev (2010), com os quais procuramos explicar o desenvolvimento intelectual da criança, a partir da atividade humana e a construção do pensamento geográfico espacial. Francischett (2012) e Libâneo (1998) na compreensão na formação do docente para os anos iniciais. Cavalcanti (2010), Francischett (2012) e Ludwig (2017) que fundamentam o ensino da Geografia, em especial as atividades de Cartografia Escolar. As análises se direcionam para os fatores que contribuem para os óbices encontrados no ensino, os quais perpassam pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para tal, partimos do pressuposto de que os recursos didáticos contribuem na atuação do professore oportunizam resultados significativos para o desenvolvimento do estudante e, também impactam no processo de ensino e aprendizagem, interferindo na situação social de desenvolvimento e na intervenção do professor, o que é fundamental para promover a potencialização do desenvolvimento infantil. No início da investigação, os estudantes responderam um questionário a fim de verificarmos o nível de conhecimento em que se encontravam. Em outra fase foi desenvolvida uma atividade prática de orientação e localização espacial, com os estudantes, acompanhados pelos responsáveis, de modo presencial, ao ar livre, no parque municipal de Francisco Beltrão/PR. Por fim, um outro questionário foi solicitado para que estudantes e responsáveis preenchessem, com a finalidade de verificarmos se a atividade possibilitou avanço na aprendizagem dos elementos apresentados sobre a temática. Os resultados obitidos permitem oportunizar uma articulação dos conteúdos cartográficos aos procedimentos metodológicos mediados em sala de aula pelo professor, em especial nos estudantes dos 4º e 5º anos.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}