@PHDTHESIS{ 2022:1836596376,
 	title = {Contribuições da Teoria das Situações Didáticas para o  Desenvolvimento Profissional de professores de Matemática},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/5989",
 	abstract = "A perspectiva de desenvolvimento profissional de professores de 
 Matemática favorece ações formativas que consideram o professor como produtor de 
 conhecimento a partir de reflexões colaborativas sobre a prática. A Teoria das 
 Situações Didáticas (TSD) incide em vários aspectos essenciais para ensinar e 
 aprender Matemática e se destaca pelo seu principal objeto de estudo que são as 
 situações. Esta pesquisa qualitativa objetiva identificar e discutir as oportunidades de 
 desenvolvimento profissional de professores de Matemática proporcionadas por um 
 dispositivo de formação orientado pela TSD, na perspectiva de que as ações 
 formativas fossem conduzidas por um trabalho de mediação por parte do pesquisador, 
 permitindo aos participantes construir seus conhecimentos, proporcionando-lhes 
 vivenciar um processo de aprendizagem à luz da TSD. Dessa forma, é estruturada 
 uma formação de professores de Matemática que se constitui por dois módulos, sendo 
 que a implementação do Módulo 02 foi orientada pela TSD. Os dados foram 
 produzidos por meio de registro de áudio e vídeo dos encontros da formação e da 
 experimentação das tarefas, dos planos de aula elaborados pelos participantes e das 
 entrevistas semiestruturadas. Para a análise dos dados valeu-se do Modelo 
 Interconectado de Desenvolvimento Profissional (MIDP), em seus quatro domínios: 
 Domínio Externo, Domínio da Prática, Domínio das Consequências e Domínio 
 Pessoal que possibilitam analisar o desenvolvimento profissional de três participantes, 
 desencadeado pelos conceitos de devolução, situação adidática, dialéticas e contrato 
 didático. Os resultados identificam sequências de mudança desencadeadas por cada 
 um dos conceitos citados para os três participantes. São identificadas nove ocasiões 
 de redes de crescimento desencadeadas pelos conceitos da TSD que ocasionam o 
 desenvolvimento de crenças a longo prazo. Todas elas envolveram o Domínio Externo 
 e o Domínio da Prática, o que demonstra que as ações formativas e seu 
 encaminhamento foram determinantes para que os participantes refletissem e 
 executassem mudanças entre os domínios. Em oito dessas redes de crescimento, 
 todos os domínios do MIDP foram envolvidos, o que indica que a participação assídua 
 e constante dos participantes nas ações formativas contribuiu para o estabelecimento 
 das sequências de mudança. Em seis redes de crescimento identificou-se a 
 construção de um conhecimento que, após o crivo da prática, se estabeleceu como 
 uma crença que permanece a longo prazo. Estes resultados mostram que, a partir da 
 problematização da TSD em ações formativas que proporcionaram aos participantes 
 vivenciarem um processo de aprendizagem à luz da TSD, houve oportunidades e 
 ocorrências de desenvolvimento profissional proporcionadas pela formação e que a 
 orientação da TSD às ações formativas foi determinante para este processo. Estas 
 conclusões incorrem na necessidade de reflexões relativas às políticas públicas de 
 formação de professores de matemática, no sentido da promoção de formações de 
 natureza contínua e que envolvam o estudo da TSD",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}