@MASTERSTHESIS{ 2021:1198750613,
 	title = {Análise da Produção Escrita em provas de Cálculo Diferencial  e Integral I},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/5982",
 	abstract = "O tema da pesquisa, de interesse da Educação Matemática, insere-se no contexto do 
 ensino de Cálculo Diferencial e Integral I (CDI1). Trata-se de uma pesquisa qualitativa 
 de cunho interpretativo baseada na Análise de Conteúdo, desenvolvida a partir de um 
 grupo com 58 estudantes recém-ingressos em um curso de Engenharia e 
 matriculados em CDI1, com a seguinte questão: o que as produções escritas dos 
 estudantes, em uma questão da primeira prova da disciplina de Cálculo Diferencial e 
 Integral de um curso de Engenharia Civil, revelam sobre a maneira que eles lidam 
 com a Matemática? Para tanto, considera-se a avaliação como prática de investigação 
 para identificar a maneira com a qual os estudantes lidam com a Matemática. O
 objetivo configura-se em apresentar como as produções escritas dos estudantes, em 
 provas da disciplina de Cálculo Diferencial e Integral I, podem conduzir a elaboração 
 de tarefas. A partir das compreensões dos conhecimentos deles elencados, algumas 
 tarefas, na perspectiva da análise da produção escrita, foram a eles direcionadas, com 
 o intuito de auxiliar no processo de ensino e de aprendizagem e serem subsídios para 
 reorientar a prática docente em curso, assim como subsidiar futuros cursos de Cálculo 
 Diferencial e Integral. Dentre as vertentes teóricas que abordam esta problemática, a 
 escolhida foi a da Educação Matemática Realística. Mais especificamente, o conceito 
 de Reinvenção Guiada foi elencado para nortear o estudo. As produções escritas dos 
 estudantes ingressantes em um curso de Engenharia, da disciplina de Cálculo I, em 
 situação de avaliação, serviram de instrumentos de recolha de informações a respeito 
 da aprendizagem dos estudantes. As produções revelaram que os estudantes 
 necessitam de um acompanhamento que os coloquem em atividade, por meio de 
 tarefas de níveis progressivos, que estejam voltadas para as suas realidades, para 
 que seus conhecimentos venham à tona e eles possam lidar com a matemática básica 
 que estará presente no início da vida acadêmica. Por fim, algumas tarefas voltadas
 para a realidade encontrada foram direcionadas aos estudantes do curso, e deixadas 
 como sugestão para um curso futuro, com o intuito de auxiliar nos processos de ensino 
 e de aprendizagem e obter subsídios para reorientar a prática docente em curso e 
 subsidiar outros cursos de Cálculo Diferencial e Integral.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}