@MASTERSTHESIS{ 2021:715349085,
 	title = {Unidade Didática com Gênero Discursivo Memes: uma proposta dialógica de desenvolvimento da leitura com séries finais do ensino fundamental},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/5946",
 	abstract = "Nos últimos tempos, o que observamos em relação ao ato de leitura nas aulas de
 Língua Portuguesa foi uma alteração no interesse dos alunos: textos
 tradicionalmente trabalhados em sala, como os literários, jornalísticos,
 argumentativos, etc, foram substituídos no gosto dos adolescentes pelos gêneros
 discursivos multissemióticos híbridos, comuns nas redes sociais. O meme é um
 desses gêneros apreciados e compartilhados pelos alunos em seu dia-a-dia. Diante
 da acentuada exposição a textos desse gênero, definimos que o objetivo central de
 nossa pesquisa seria refletir sobre as potencialidades que a criação de uma Unidade
 Didática pode oferecer para a ampliação de uma leitura criteriosa e atenta de
 estudantes do 8ªano do Ensino fundamental (EF), a partir do trabalho com atividades
 que explorem textos/enunciados do gênero discursivo meme. Este trabalho
 apresenta a seguinte pergunta de pesquisa: como elaborar uma Unidade Didática
 planejada com o gênero discursivo meme de modo a fomentar uma leitura criteriosa
 e atenta de estudantes do Ensino Fundamental? Os estudos sobre o dialogismo,
 que são os discursos gerados a partir de outros discursos já existentes nas relações
 dialógicas dos indivíduos e os gêneros do discurso, tipos de enunciados
 relativamente estáveis utilizados com certa padronização por estes, dão sustentação
 à nossa pesquisa e foram realizados por Bakhtin (2003) e Bakhtin/Volochinov
 (2004). Estes estudos são ampliados, nesta pesquisa, por explicadores, como Brait
 (2012, 2013), sobre a Teoria da Análise Dialógica do Discurso (ADD) e verbovisualidade; Dionisio (2007), Rojo (2012) e Ferreiro (2013) sobre multimodalidade e
 Soares (1998), Rojo (2009) e Rojo e Moura (2012) sobre os multiletramentos. Para a
 elaboração e reflexão das atividades de interpretação dos memes na Unidade
 Didática, utilizamos os modelos de questionários adaptados de Costa-Hübes (2017)
 sobre as dimensões extraverbal e verbo-visual dos gêneros discursivos.
 Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, pois combina pesquisa
 com a prática de sala de aula, e interpretativista, uma vez que nos propomos a
 refletir sobre a questão da leitura e a buscar estratégias para ampliar os níveis de
 criticidade nos alunos. A caracterização do gênero meme, bem como a
 apresentação de vários enunciados do mesmo, além da elaboração das atividades
 da UD também são objetivos deste trabalho. Não nos propomos realizar a aplicação
 da UD em virtude das limitações impostas pela pandemia de Covid-19. Contudo,
 apresentamos reflexões conceituais sobre o tema, evidenciando possibilidades de
 atividades que possam proporcionar desenvolvimento e ampliação da criticidade dos
 alunos das séries finais do ensino fundamental.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}