@MASTERSTHESIS{ 2022:1188283474,
 	title = {Educar para um tempo novo via EAD e Ensino Híbrido: a tecnologia de comunicação digital oportunizando a experimentação em prol da Aprendência},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/5866",
 	abstract = "A escola, por vezes apontada como um espaço raso de produção de conhecimentos,
 tem sido, há alguns anos, palco de debates. A situação conflituosa presente no
 sistema educacional se intensificou no ano de 2020, com o surgimento da pandemia
 do Novo Coronavírus, a qual ocasionou o isolamento social e, consequentemente, a
 suspensão das aulas presenciais e a imediata implementação do Ensino Remoto
 Emergencial (ERE), evidenciando, assim, a problemática das escolas enquanto
 espaço de Aprendência, principalmente, diante do uso da Tecnologia de Comunicação
 Digital (TCD) para fins educacionais e, da falta de capacitação dos docentes e
 discentes para atender a nova proposta de ensino. Deste modo, elencamos como
 problema de pesquisa, o ERE adotado na rede estadual de ensino do Paraná, pois
 pretendemos entender se este de fato garantiu o direito à educação e o
 desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Diante desse cenário, esta pesquisatomou
 forma, tendo como objetivo geral a reflexão sobre a modalidade de ERE, umavez que
 ela é entendida pela Secretaria de Estado da Educação (SEED) como possibilidade
 plausível de propiciar o acesso à educação e de garantir o avanço cognitivo, durante
 o período de isolamento social, dos estudantes da rede pública de ensino. Para
 alcançar o objetivo proposto, nos pautamos, metodologicamente, na pesquisa
 documental, de natureza qualitativa, com caráter descritivo, de paradigma
 interpretativista, ancorando a discussão em autores como Lévy (1998; 1999), Gallo
 (2002; 2012), Dal Molin (2003; 2008; 2015; 2020), Horn e Staker (2015), Nogaro e
 Cerutti (2016), Deleuze e Guattari (1996; 1997; 2000; 2002; 2010), Assmann (1998;
 2000), Serres (2013), Martinazzo e Griebeler (2018), Litto (2010), Moita Lopes (2006)
 e Moran (2000; 2015). A pesquisa inscreve-se, teoricamente, na perspectiva da
 Linguística Aplicada (LA). Dentre os resultados alcançados, podemos elencar: i) o
 ERE foi implementado sem a observância do pressuposto pelo Conselho Nacional de
 Educação (CNE) e pela Confederação Nacional dos Trabalhadores da Educação
 (CNTE) e sem a devida discussão sobre a implementação com a Associação dos
 Professores do Paraná (APP), comunidade e pais; ii) a capacitação docente se deu
 tardia, muito lenta e fragmentada; iii) o suporte para atender as aulas remotas
 oferecidas aos alunos pela Secretaria de Estado da Educação (SEED) foi insuficiente,
 causando vários prejuízos no processo de Aprendência e; iv) as constantes
 atribuições de atividades avaliativas e retirada das faltas dos alunos, em especial no
 final do ano letivo, apresentam danos ao que é considerado como processo de
 Aprendência.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}