@MASTERSTHESIS{ 2021:755799904,
 	title = {A formação continuada do professor pedagogo no Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE)},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/5851",
 	abstract = "Esta dissertação integra a linha de pesquisa “Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores”, que investiga as inter-relações entre cultura e educação, formação de professores, processos educativos formais e não formais, em suas dimensões teórico-práticas, sociopolíticas e pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação – nível de Mestrado – da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Campus de Francisco Beltrão e faz parte dos estudos e pesquisas realizadas no grupo “Educação Superior, Formação e Trabalho Docente” (GESFORT). A temática concentra-se na formação continuada de professores e tem como objeto a formação continuada dos professores pedagogos no PDE. Nessa perspectiva, questiona-se: em que medida o PDE, como programa de formação continuada, contribuiu para a formação do professor pedagogo dos Núcleos Regionais de Educação de Dois Vizinhos, Francisco Beltrão e Pato Branco? O objetivo pautou-se em analisar o PDE voltado à formação dos professores pedagogos vinculados aos NREs da Região Sudoeste do Paraná. A metodologia segue a abordagem qualitativa, por meio de estudo bibliográfico, análise documental e dados levantados via questionário. O estudo bibliográfico sustentou-se em pesquisas já realizadas que analisam o contexto social e político a partir de uma perspectiva crítico-dialética, a qual considera que o fenômeno educativo é permeado por conflitos e contradições. Acerca das contradições evidenciadas pela sociedade, autores como Ianni (2001) e Harvey (2008, 2017) auxiliam no esclarecimento da análise do objeto de pesquisa. A análise documental tomou como base um conjunto de legislações federais e estaduais, composto por leis, decretos, portarias, resoluções, instruções, editais, coleta e estudos de dados disponíveis nas plataformas oficiais. Nas análises, destacou-se a categoria trabalho e a sua implicação para a formação de professores inseridas no contexto das políticas educacionais da década de 1990 no Brasil, que conferiram um papel de destaque na formação docente. Especificamente sobre a formação continuada, houve a implementação de cursos desconsiderando as necessidades efetivas dos professores oriundas da realidade escolar. Nos anos 2000, no estado do Paraná, durante o governo de Requião Mello e Silva, por intermédio de diversas pesquisas que constataram a fragmentação nos cursos de formação continuada, a SEED propôs a criação do PDE em parceria com a SETI. O Programa foi concebido, na época, como uma proposta ousada, pois buscou articular a teoria e a prática, e o retorno do professor às instituições de educação superior. Entretanto, a análise documental revelou que, no decorrer das oito edições, o PDE passou por um processo de desmonte na sua organização curricular com a inserção de temáticas da contemporaneidade em detrimento dos fundamentos da educação, como o aumento da carga horária a distância. As respostas do questionário revelaram que o PDE contribuiu para a formação do professor pedagogo, porém, quando a análise foi vinculada à concepção do pedagogo como articulador do trabalho pedagógico, constatou-se incoerência no entendimento dessa concepção. Outros fatores influenciaram na formação ofertada pelo PDE, como a descontinuidade das pesquisas pela intensificação do trabalho pedagógico e a falta de incentivo ou fragilidade nas políticas formativas que sucederam o programa.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}