@MASTERSTHESIS{ 2021:158782266,
 	title = {Revisão sistemática de trabalhos na interface: análise do comportamento e intervenções educacionais com alunos TEA},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/5838",
 	abstract = "O Transtorno do Espectro Autista (TEA), definido como um transtorno do
 desenvolvimento pelo American Psychiatric Association (APA, 2013), apresenta como
 principais características dificuldades na interação e na comunicação social, bem
 como movimentos restritos e estereotipados. Essas particulareidades podem ser
 consideradas um obstáculo à aprendizagem. Dentre as intervenções possíveis para o
 tratamento de indivíduos com TEA estão as que são baseadas em evidências
 decorrentes da ciência da “Análise do Comportamento Aplicada”, uma vez que
 apresentam eficácia nos resultados obtidos e podem ser utilizadas em qualquer
 contexto, incluindo o educacional. Sendo assim, a formação de professores e de
 demais cuidadores tem um papel importante na intervenção. Diante desse tema, o
 objetivo deste trabalho foi realizar uma revisão sistemática de estudos voltados à
 formação de professores para o atendimento a alunos TEA em uma perspectiva
 analítico-comportamental. Foram coletados dados em artigos de periódicos
 publicados em língua portuguesa, nos últimos 10 anos (2011-2020). As fontes
 consultadas consistiram em bases de dados: BVS-PSI, Periódicos CAPES, o
 mecanismo de busca Google Acadêmico, a coletânea “Sobre Comportamento em
 Foco” e periódicos escolhidos da área: RBTCC, Perspectivas em Análise do
 Comportamento, REBAC, Acta Comportamentalia. Os descritores e expressões chave utilizados foram "Formação de Professores", “Professor”, TEA e Autismo,
 acrescidos de “Análise do Comportamento”. Os descritores utilizados em periódicos
 foram: Autismo, TEA, Professor. Os estudos foram analisados a partir de 21 categorias
 (e subcategorias), previamente extraídas da literatura introdutória. Os dados obtidos
 indicaram um aumento da frequência de trabalhos publicados ao longo do período,
 com declínio ao final. Constatou-se dispersão quanto aos autores dos trabalhos
 avaliados, aos periódicos, com prevalência de publicações em periódicos multiabordagem, aos materiais/instrumentos utilizados para coleta, à intervenção/ao
 ensino e à análise dos dados. No que diz respeito à natureza ou tipo do trabalho,
 houve o predomínio de estudos com delineamento experimental de sujeito único tipo
 AB. O número de participantes foi reduzido e os estudos foram realizados
 predominantemente com cuidadores, sendo que alguns ocorreram com professores
 do ensino regular e da educação especial e outros com as crianças TEA. Os
 participantes estavam cursando, tinham concluído ou já tinham tido contato com o
 ensino superior na maioria dos estudos. Apenas um estudo mencionou o nível de
 ensino em que o participante atuava (Ensino Fundamental I) e as modalidades de
 ensino apresentadas em três textos foram educação regular e educação especial, de
 modo concomitantemente ou não. A maior parte dos estudos foi realizado com
 crianças em projetos que ocupavam salas de Universidades ou em dois contextos
 associados. Dentre os conteúdos ensinados, destacam-se: conceitos básicos de
 Análise do Comportamento; procedimentos de intervenção e manejo de
 comportamentos; ensino das habilidades em déficit ou em excesso (comportamento
 verbal) procedimento de tentativas discretas; uso do Módulo 1 do currículo
 suplementar “Aprendendo a Ler e Escrever em Pequenos Passos”, ensino
 naturalístico e contextual. Todos os estudos examinados declararam ter atingido os
 objetivos a que se propuseram, o que demonstra a efetividade das formações
 executadas. Os resultados da presente pesquisa podem ser generalizados para a
 formação de professores, em estudos subsequentes.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}