@MASTERSTHESIS{ 2021:1770318142,
 	title = {Formação de professores de nível superior e demais níveis de ensino: uma revisão de literatura},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.unioeste.br/handle/tede/5835",
 	abstract = "A função dos professores de nível superior, no que diz respeito especificamente à
 tarefa de ensinar e ao desenvolvimento de habilidades educativas, não difere de
 professores dos demais níveis de ensino. Nesse sentido, este trabalho teve o objetivo
 de revisar estudos publicados em periódicos de língua portuguesa que se propuseram
 a ensinar ou discorrer acerca de habilidades de professores, comuns a docentes de
 qualquer nível de ensino, realizados com base no referencial analítico comportamental, no período de 2011-2020. Foram analisados 16 artigos encontrados
 a partir de pesquisa em base de dados (Periódicos CAPES), mecanismos de buscas
 (Google Acadêmico e Microsoft Academic) e periódicos de referência na área
 (RBTCC; Perspectivas em Análise do Comportamento; Acta Comportamentalia e
 REBAC). Os estudos foram analisados a partir de 25 categorias (e subcategorias),
 previamente extraídas da literatura introdutória. Os dados obtidos indicaram um
 número reduzido de artigos publicados no período analisado, com tendência à
 diminuição nos últimos anos. Verificou-se dispersão quanto aos periódicos, com
 prevalência de publicações em periódicos multi abordagem, bem como quanto aos
 autores dos trabalhos e aos materiais e instrumentos utilizados para coleta,
 intervenção/ensino e análise dos dados. Quanto à natureza ou ao tipo do trabalho,
 houve predominância de ensaios e apenas dois estudos experimentais (ambos
 realizados com delineamento AB). Apenas 31,25% dos estudos tiveram participantes
 e outros dois analisaram documentos. Dentre os 61 participantes dessas pesquisas,
 todos eram professores, e dos 56 que tiveram sua escolaridade mencionada, 91,07%
 tinham especialização completa. Quanto ao nível de ensino, houve prevalência do
 nível fundamental e superior, com ausência de menções diretas à educação infantil e
 ao ensino médio. O ensino regular foi a modalidade de ensino com maior frequência,
 e a grande maioria dos estudos foi realizada em escolas e universidades públicas,
 sendo o setting predominante para a condução das pesquisas. Não foi possível
 identificar uma tendência quanto ao envolvimento de participantes e pesquisadores
 nas intervenções executadas. Dentre os conteúdos mais mencionados pelos artigos
 está a temática sobre as “Habilidades de Ensino” (com prevalência da categoria “como
 ensinar”), as “Habilidades Sociais Genéricas e Educativas” (com prevalência das
 HSE) e em terceiro lugar as “Concepções Base” (definição de eficácia docente,
 concepção de ensino e de aprendizagem, definição de educação e papel da escola e
 conceito de comportamento). Com menor frequência também foram mencionadas as
 temáticas relativas ao “Conhecimento dos temas que leciona”, à “Relação Professor Aluno” e a demais conteúdos com ocorrência única. A metade dos trabalhos que
 executaram uma formação estabeleceu critérios de desempenho para avançar em
 unidades subsequentes e todos declararam ter atingido os objetivos a que se
 propuseram. Os resultados da presente pesquisa podem servir para orientar o
 desenvolvimento de programas de intervenção para a formação de professores, de
 modo que os docentes estejam mais qualificados para promover a aprendizagem de
 seus alunos, contribuindo para a qualidade da educação e, por consequência, para o
 desenvolvimento da sociedade e a sobrevivência da cultura.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}