@MASTERSTHESIS{ 2021:522841351,
 	title = {A perspectiva docente sobre o domínio afetivo do ensino e da aprendizagem da matemática na transição de estudantes do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5812",
 	abstract = "O presente trabalho tem como tema a Afetividade na Educação Matemática e situa se no contexto do ensino e da aprendizagem de Matemática na transição do quinto
 para o sexto ano do Ensino Fundamental. Tem como objetivos apresentar uma
 síntese do que tem sido produzido no âmbito das pesquisas a respeito do tema e
 compreender o que manifestam docentes que ensinam matemática em quintos e
 sextos anos do Ensino Fundamental sobre a afetividade na transição de um ano
 escolar para o outro e sobre o ensino e a aprendizagem de Matemática nessa
 transição. Neste contexto, para além de uma revisão sistemática de literatura sobre
 o que a área de Educação Matemática tem produzido sobre o tema Afetividade
 entre os anos de 2016 a 2019 em revistas de qualis A1, A2 e B1, nacionais e
 internacionais, foram realizadas entrevistas com docentes que lecionam Matemática
 em quintos e sextos anos do Ensino Fundamental, com vistas a investigar como
 esses docentes entendem a afetividade na relação que têm com seus estudantes e
 o modo como essa relação afetiva desencadeia e se relaciona com o processo de
 ensino e de aprendizagem. Verificou-se que a questão da afetividade e de sua
 influência na aprendizagem ainda é um tema relativamente novo na área de
 Educação Matemática, principalmente no cenário nacional. Nas revistas
 consultadas, não há uma discussão acerca da perspectiva docente da afetividade
 no ensino de matemática no contexto da transição do quinto para o sexto ano do
 Ensino Fundamental, o que denota a originalidade da presente investigação.
 Diante das análises realizadas em relação aos questionários e entrevistas com os
 docentes, pôde-se inferir que os alunos dos quintos anos possuem expectativas em
 relação ao quinto ano, muitas vezes permeadas pela ansiedade provocada devido
 ao compartilhamento do mesmo espaço físico, no caso de escolas municipais e
 estaduais que funcionam no mesmo prédio. Verificou-se também que os professores
 consideravam que é importante que se tenha afetividade em sala de aula para que
 os estudantes possam aprender os conteúdos escolares, de modo que o
 estabelecimento de uma relação de confiança entre docentes e estudantes,
 construída por meio do diálogo e da afetividade, contribui com os processos de
 ensino e aprendizagem, especialmente da Matemática, bem como atenuam as
 dificuldades enfrentadas pelos estudantes no processo de transição.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}