@PHDTHESIS{ 2021:1962700509,
 	title = {Formação continuada do professor de língua inglesa: contribuições de um curso preparatório para o Teaching Knowledge Test (TKT)},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5811",
 	abstract = "Inúmeras são as pesquisas que têm tratado do processo de formação continuada de
 professores de língua inglesa, no sentido de possibilitar refletir criticamente sobre a
 prática pedagógica, contribuindo para a melhora da qualidade da educação. Contudo,
 muitos professores se queixam da falta de espaços para praticarem a língua fora da
 sala de aula onde atuam, por mais que a Lei de Diretrizes e Bases, de 1996, determine
 a manutenção da formação continuada e a valorização dos profissionais de educação,
 inclusive com carga horária reservada para os estudos. Ademais, as inúmeras
 crenças sobre a má qualidade do ensino de línguas – como a de que não seja possível
 aprender inglês em escolas públicas – oriundas dos mais diversos segmentos sociais,
 faz com que a culpa recaia ora nas condições da escola e na falta de compromisso
 do Estado/dos estados, ora na desmotivação do aluno e ora, e mais fortemente, na
 formação do professor. Diante desse cenário, propusemos um curso de formação
 continuada (FC) para trabalhar questões da língua e dos fundamentos do aprendizado
 e do ensino, atrelado a um preparatório para o exame internacional Teaching
 Knowledge Test (TKT), da universidade de Cambridge. A escolha por esse teste se
 deu pelo fato de ser o único para professores no território brasileiro que não exige
 qualificação prévia, trabalho de conclusão, tutoria ou participação em curso, e que
 pode ser feito por professores com ou sem experiência de ensino, pode ser prestado
 em pré-serviço, envolve todas as faixas etárias de ensino, e apresenta conteúdo
 pertinente a professores de inglês. Defendemos a tese de que uma FC preparatória
 para o TKT pode acarretar contribuições para professores de inglês da Educação
 Básica. Assim, a seguinte questão norteou esta pesquisa: quais as contribuições de
 um curso preparatório para o exame do TKT para os professores de inglês da
 Educação Básica? Portanto, o objetivo geral da pesquisa foi verificar se e como esse
 preparatório contribui com a formação continuada desses professores. Para tanto,
 este trabalho considerou a perspectiva teórica (Linguística Aplicada) e metodológica
 (estudo de caso e pesquisa-ação); e o tipo de pesquisa (qualitativa do tipo
 interpretativista). Os agentes da pesquisa foram sete professores de língua inglesa do
 Núcleo de Educação de Toledo-PR e os instrumentos de geração de dados
 englobaram questionários, notas de campo e simulados. Os resultados da pesquisa
 indicaram que o preparatório para o TKT contribuiu para que os professores
 desenvolvessem um melhor entendimento da terminologia e dos conceitos para
 descrição da língua e das habilidades linguísticas, dos fatores envolvidos no processo
 de ensino e aprendizagem – inclusive indo ao encontro de vários temas abordados
 pelos atuais documentos norteados de língua inglesa da Educação Básica –, bem
 como possibilitou um espaço para reflexão que permitiu revisitar certas crenças que
 impactam o ensino e a aprendizagem da língua inglesa.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}