@MASTERSTHESIS{ 2020:725153080,
 	title = {A formação integrada para educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental no curso de pedagogia: desafios e perspectivas},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5536",
 	abstract = "Esta dissertação vincula-se ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação – nível
 de Mestrado – da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) – Campus Francisco
 Beltrão, linha de pesquisa “Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores.” A
 temática insere-se no campo da formação de professores, com base nos estudos do grupo de
 pesquisas “Educação Superior, Formação e Trabalho Docente” (GESFORT). Define como
 objeto de investigação a formação inicial integrada do docente da Educação Infantil (EI) e dos
 Anos Iniciais do Ensino Fundamental (AIEF). Problematiza nos seguintes termos: Quais as
 contradições evidenciadas na formação integrada para professores da EI e AIEF no Curso de
 Pedagogia da UNIOESTE – Campus Francisco Beltrão? Passados mais de dez anos da
 promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, percebe-se que,
 entre muitas problemáticas relativas à formação e identidade do egresso do Curso de Pedagogia,
 naturalizou-se a formação do docente para EI e AIEF no mesmo curso. O presente estudo
 justifica-se pela ausência de pesquisas que evidenciem esta formação integrada, considerando
 o processo formativo-educativo na graduação. Procura desvelar contradições existentes no fato
 de oferecer, em um mesmo curso, fundamentos teórico-metodológicos para formar professores
 aptos a atuar em etapas da educação escolar tão próximas e tão distantes ao mesmo tempo. A
 pesquisa desenvolve-se fundamentada em uma abordagem crítico-dialética, coadunada à
 pesquisa bibliográfica e análise de documentos e dados, extraídos de questionários direcionados
 a acadêmicos em processo de conclusão de seu percurso formativo no Curso de Pedagogia. Dos
 64 acadêmicos matriculados no último ano do curso (matutino e noturno), 52 responderam ao
 questionário. Ao concentrar o estudo no Curso de Pedagogia da UNIOESTE – Campus
 Francisco Beltrão, consideraram-se as análises do PPP de 2008, os relatórios de estágio, os
 planos de ensino das disciplinas e os regulamentos. Para tanto, explicita o contexto histórico e
 social da constituição dos cursos de pedagogia no Brasil, indicando as redefinições quanto ao
 objeto do curso e à identidade profissional de seus egressos, para contribuir na compreensão da
 situação do curso, pós-implementação das DCNCP de 2006, as quais intensificaram e
 ampliaram os campos de formação e atuação profissional. Entende-se, com base no contexto,
 que as definições se atrelam a um projeto político de sociedade baseado numa lógica da
 produção capitalista. Destacam-se também os conhecimentos necessários à profissionalidade
 docente, ressaltando que a atuação como docente nestas etapas da educação básica compreende
 crianças de 0 a 5 anos na EI e de 6 a 10 anos nos AIEF. A pesquisa evidencia, com base na
 compilação dos dados e análise dos questionários, três grandes categorias empíricas:
 “desenvolvimento infantil”, “conteúdo” e “teoria e prática”, as quais revelam que os sujeitos
 pensam na necessidade de um processo formativo e componentes curriculares diferenciados,
 além de desvelar lacunas referentes ao que é específico para a formação do profissional
 destinado a cada uma dessas etapas da educação escolar. À guisa de conclusão, o estudo elucida
 a contradição entre uma formação integrada voltada a uma concepção de criança e organização
 escolar fragmentadas.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}