@MASTERSTHESIS{ 2020:1682811918,
 	title = {A formação de professores e a organização do trabalho pedagógico: desafios da inclusão de alunos com TEA},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5490",
 	abstract = "Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – nível de Mestrado
 – da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Campus de Francisco Beltrão,
 linha de pesquisa Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores. A temática
 vincula-se à formação de professores e à organização do trabalho pedagógico (OTP), e tem
 como objeto a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais
 das escolas municipais de Francisco Beltrão-PR. Esta proposta insere-se na área de formação
 de professores, com base nos estudos do grupo de pesquisas Educação Superior, Formação e
 Trabalho Docente (GESFORT) e apresenta como objetivo analisar a relação entre formação de
 professores e a OTP destinado aos alunos com TEA. A metodologia baseia-se em uma
 abordagem crítico-dialética e se utiliza de pesquisa bibliográfica juntamente com análise de
 documentos, de dados provenientes de questionários, que foram utilizados para a seleção dos
 participantes e de entrevistas, realizadas para coleta de dados. Participaram do estudo 11
 professores de três escolas, sendo 4 professores regentes, 4 professores de apoio e 3 professores
 que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE), com o propósito de compreender
 aspectos ligados à formação acadêmica, o tempo de atuação na docência, questões referentes à
 formação continuada e sobre a OTP. Com base nas informações coletadas, por meio de
 entrevistas, foram elencadas duas categorias de análise: “formação continuada” e “organização
 do trabalho pedagógico”. Em relação à categoria formação continuada, após a análise dos dados
 coletados nas entrevistas, identificou-se que os professores regentes não receberam da
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura (SMEC) formações continuadas voltadas à questão
 do autismo. Com relação aos professores de apoio, constatou-se que 3 receberam formação
 continuada pela SMEC e 1 não recebeu nenhuma formação. Quanto aos professores que atuam
 no AEE, 2 informaram que receberam cursos de formação continuada e 1 salientou que, nesses
 cursos, não houve nenhuma formação específica sobre autismo. Além disso, a maioria dos
 professores entrevistados afirmou buscar também, individualmente, conhecimentos a respeito
 do TEA, a fim de contribuir com a prática desenvolvida em sala de aula. Diante da análise do
 modelo de formação continuada desenvolvido pela SMEC no município de Francisco Beltrão
 – PR, identifica-se que há a oferta de cursos de formação continuada para os professores, mas
 essa prática não se caracteriza como uma política pública de formação. Sobre a categoria
 “organização do trabalho pedagógico”, as entrevistas indicaram que, para a maioria dos
 professores, a OTP está atrelada ao âmbito das estratégias didáticas desenvolvidas em sala de
 aula, além de permitir a compreensão da forma como cada professor organiza o seu trabalho
 pedagógico em sala, abrangendo o ensino de alunos com autismo e os demais alunos da turma.
 Assim, constata-se que uma compreensão de OTP, que não separa os processos pedagógicos
 desenvolvidos em sala de aula do contexto escolar, requer ações desenvolvidas pela SMEC de
 organizar tempo e espaço nas escolas para que isso seja viabilizado",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Ciências Humanas}
}