@MASTERSTHESIS{ 2021:937966832,
 	title = {Escolarização de alunos com  deficiência física na rede municipal de ensino de Cascavel – PR (1986-2020)},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5473",
 	abstract = "Este trabalho se justifica em razão de lacunas nas pesquisas científicas referentes à 
 história da educação dos alunos com deficiência física na rede municipal de ensino 
 de Cascavel – Paraná. Elegeu-se para analisar a escolarização dos alunos no ensino 
 fundamental, do 1º ao 5º ano, nos anos de 1986 até 2020. Com o embasamento 
 teórico da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, as quais 
 fundamentam-se no Materialismo Histórico-Dialético, método de abordagem utilizado,
 constitui-se uma pesquisa quanti-qualitativa com revisão bibliográfica, análise 
 documental e realização de entrevistas, as quais possibilitaram o agrupamento de 
 informações essenciais para o conhecimento da realidade material em foco. As 
 políticas públicas desenvolvidas no Brasil, para a legalização do direito à educação 
 das pessoas com deficiência, são expostas no primeiro capítulo. Com a compreensão 
 de que a escola deve ser para todos, a Psicologia Histórico-Cultural e a Pedagogia 
 Histórico-Crítica, como norteadoras dos processos de ensino, aprendizagem e 
 desenvolvimento, são conceituadas no segundo capítulo. Ao expressar como ocorre 
 o desenvolvimento do psiquismo humano e o processo de compensação para alunos 
 com e sem deficiência, a Psicologia Histórico-Cultural expõe, principalmente por meio 
 de Vigotski (1997) e Leontiev (1978), os elementos essenciais para a aprendizagem 
 e desenvolvimento humano. A Pedagogia Histórico-Crítica possibilita que a prática 
 pedagógica seja compreendida para a mediação dos conhecimentos científicos com 
 o propósito da humanização e emancipação (SAVIANI, 2011). No terceiro capítulo,
 verificam-se e analisam-se os dados coletados, os quais destacam o início das 
 primeiras classes especiais em Cascavel a partir do ano de 1986: as mudanças na 
 escolarização dos alunos com deficiência física no decorrer dos anos, o envolvimento 
 da Secretaria Municipal de Educação, os cursos de formações para os professores, a 
 relação entre saúde e educação no desenvolvimento e escolarização dos alunos, a 
 fisioterapia como elemento importante para a reabilitação física, entre outros. 
 Destaca-se que, na classe especial, o atendimento aos alunos com deficiência física 
 e as condições da época foram marcados pelo compromisso dos profissionais da 
 escola, ainda que com ausência de materiais pedagógicos adaptados, pouca estrutura 
 física adequada e professores sem formação especializada na área. No decorrer dos 
 anos, com a inclusão escolar, identificaram-se mudanças, por meio de algumas 
 concretizações como embasamento pedagógico em uma teoria educacional,
 aquisição de materiais adaptados, adequação de mobiliários e estrutura física das 
 instituições de ensino, disponibilização de professor de apoio pedagógico, criação de 
 salas de recursos multifuncionais, projetos educacionais e entre outros, porém, 
 algumas lacunas persistiram, principalmente as relacionadas à formação de 
 professores, falta de profissionais, materiais e investimento público. Nesse contexto, 
 analisou-se que a precariedade da educação pública ocorre por causa do baixo 
 investimento estatal, de políticas públicas mínimas, que são articuladas aos ideais do 
 poder dominante da sociedade. A escolarização dos alunos com deficiência física segue sendo ofertada na escola comum, ainda que as possibilidades de 
 aprendizagem aconteçam em meio a condições que nem sempre são as mais 
 adequadas ao ensino e ao atendimento das necessidades dos alunos. Isso ocorre em 
 razão da desigualdade criada pelo capitalismo.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}