@MASTERSTHESIS{ 2021:1597888860,
 	title = {O programa SAREH na educação  hospitalar: concepções de educação, ensino, aprendizagem, aluno e professor em  documentos oficiais},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5406",
 	abstract = "A educação hospitalar (EH) tem como intuito promover a continuidade dos estudos 
 formais para jovens em internamento hospitalar. Esta modalidade de ensino é 
 relativamente nova e fundamentada por documentos específicos que regem seus 
 objetivos e atribuições. No estado do Paraná, foi implantado, há 13 anos, o Serviço 
 de Atendimento à Rede de Escolarização Hospitalar (SAREH), que é organizado de 
 acordo com documentos legais que determinam suas regras de funcionamento. 
 Diante desse contexto, o questionamento que baliza nossa pesquisa é: Que 
 concepções de educação, ensino, aprendizagem, aluno e professor norteiam os 
 documentos que regem o SAREH? Com intuito de responder a esse questionamento, 
 selecionamos como objetivo geral: Refletir sobre como a educação, o ensino, a 
 aprendizagem, o aluno e o professor são concebidos em documentos oficiais que 
 balizam a educação hospitalar e o programa SAREH. A concepção teórico metodológica que respalda o enfoque para a temática estabelecida é a Linguística 
 Aplicada, baseada em Moita-Lopes (2006). Fizemos uma pesquisa exploratória do tipo 
 “análise documental”, fundamentada em Gil (2008); e o paradigma em que se 
 caracteriza é o qualitativo interpretativista, baseado em Faraco (2001) e Bortoni Ricardo (2008). Com relação aos aspectos teóricos da pesquisa, ancoramo-nos na 
 concepção de educação de Freire (1987, 2002, 2009); na teoria do Círculo de Bakhtin, 
 fundamentada em (VOLOCHÍNOV e BAKHTIN, 1926; BAKHTIN, 2010, 2003; 
 VOLOCHÍNOV, 2013, 2017), e nos brasileiros, (BRAIT, 2004, 2005, 2017, 2018; 
 FARACO, 2007, 2009). Diante dessa teoria, esse estudo foi orientado a partir de 
 princípios e procedimentos da Análise Dialógica do Discurso (ADD) – (BRAIT, 2018; 
 BRAIT e ACOSTA PEREIRA, 2020). Para a referida ADD, selecionamos como corpus
 de estudo, 7 documentos que norteiam a organização e funcionamento do SAREH, 
 dentro dos quais fizemos um recorte das sequências discursivas referentes à EH. 
 Como resultados, observamos que, no que tange ao conceito de educação, há uma 
 ênfase na EH como “serviço” ou “atendimento”; e um destaque para o processo de 
 escolarização da EH como “modalidade de ensino”. Com relação ao conceito de 
 ensino e aprendizagem, há uma ênfase maior no processo de aprendizagem, do que 
 na ideia de ensino e aprendizagem como um conceito único e imbricado. Há, ainda, 
 uma valoração que implica “a metodologia de ensino” em detrimentos das múltiplas 
 metodologias que a EH demanda. O conceito de aluno, por sua vez, é refratado pelos 
 documentos por meio dos signos “aluno”, “estudante” e “educando”, que valoram essa 
 posição social de maneiras diferentes. Já com relação ao conceito de professor, 
 observamos um discurso de responsabilização do professor a respeito do processo 
 de ensino e aprendizagem e da interação dos alunos com os conteúdos. Todavia, há 
 também uma valoração do professor como mediador desse processo.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}