@MASTERSTHESIS{ 2020:32088939,
 	title = {Plano educacional individualizado e sua importância para a inclusão de crianças autistas},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5297",
 	abstract = "O número de crianças com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista tem aumentado nos últimos anos. A Educação Infantil, como primeira etapa da educação básica, tem recebido e participado do diagnóstico de muitas destas crianças. Nesta conjuntura, os professores veem-se acometidos em dúvidas e incertezas que envolvem desde a importância de observar sinais deste transtorno, até atender a inclusão do aluno diagnosticado. Sob este aspecto, torna-se importante conhecer as metodologias utilizadas pelos professores para contribuir na educação e desenvolvimento destas crianças. Assim, esta proposta tem como objetivo conhecer a percepção dos professores sobre o Plano Educacional Individualizado como uma estratégia de organização curricular para a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista na Educação Infantil. Trata-se de um estudo descritivo, de abordagem qualitativa. A coleta de dados foi realizada em 2020 por meio de 
 entrevistas semiestruturadas, com professores que atuaram com alunos autistas de pré-escolar (4 e 5 anos), no ano de 2019, dos Centros Municipais de Educação Infantil de um Município no Oeste do Paraná. Foram realizadas 27 (vinte e sete) entrevistas, sendo 09 (nove) pessoalmente antes do início do isolamento social devido a Pandemia da Covid-19 e 18 (dezoito) por chamada de vídeo durante o isolamento social, tendo a representatividade de 20 (vinte) Centros de Educação. Para asentrevistas, foi utilizado um roteiro semiestruturado com dez perguntas abertas, o instrumento também possibilitou coletar dados para a caracterização dos professores e dos alunos com o transtorno. Os dados foram analisados, segundo o Discurso do Sujeito Coletivo, extraídos dos depoimentos do grupo. Os resultados evidenciaram 11 (onze) Discursos-síntese com suas categorias e seus respectivos Discursos do Sujeito Coletivo, os quais demonstraram uma articulação entre os docentes e pais, e docentes coordenador pedagógico. No entanto, o contato com os profissionais que realizam os atendimentos fora do contexto escolar mostra-se inexistente. Ainda, verificou-se a ausência de Salas de Recursos Multifuncionais de Atendimento Educacional Especializado na modalidade da Educação Infantil e carência no suporte e apoio aos docentes. Sobre adequações curriculares, os docentes demonstram desconhecimento/indefinição. Quanto ao entendimento dos professores sobre o Plano Educacional Individualizado, observou-se uma indefinição conceitual e desconhecimento sobre a sua elaboração e aplicabilidade. As dificuldades apresentadas pelos docentes no contexto escolar demonstram a importância do Plano Educacional Individualizado no processo inclusivo da criança autista. Sua relevância
 ainda se expressa, na expectativa positiva dos docentes sobre um planejamento elaborado de forma colaborativa. Embora relatem dificuldades em relação a inclusão, buscam formas para melhorar sua atuação junto as crianças. Espera-se que esse estudo possa contribuir para o entendimento da importância do Plano Educacional Individualizado na Educação Infantil e para o avanço do conhecimento sobre questões que envolvam o assunto.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}