@MASTERSTHESIS{ 2021:1173573048,
 	title = {Apropriações de conhecimentos em uma formação continuada colaborativa com foco na produção e reescrita de textos nos anos iniciais},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5288",
 	abstract = "Nesta pesquisa, abordamos o tema formação continuada colaborativa (doravante FCC) na sua relação com a produção e reescrita de textos nos anos iniciais. A partir dessa temática, o objetivo geral contempla a seguinte pergunta de pesquisa: Quais apropriações de conhecimentos são possíveis identificar, em participantes de uma FCC, sobre o encaminhamento da produção e reescrita textual, subsidiado pela concepção de escrita como atividade de interação? Como aporte teórico, pautamo-nos em uma perspectiva interacionista-dialógica de linguagem, conforme os escritos do Círculo de Bakhtin (VOLÓCHINOV e BAKHTIN, 1926; VOLÓCHINOV, 2018[1929]; BAKHTIN, 2009[1979], dentre outros), na qual compreendemos a prática de escrita como trabalho, processo (GERALDI, 1997; MENEGASSI, 2010, 2016) e atividade de interação (BAKHTIN, 2009[1979], COSTA-HÜBES, 2012). Recorremos à vertente Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1991[1984]), SMOLKA, 2000) para explicar o conceito de “apropriação” do conhecimento e, em relação à FCC, partimos dos preceitos de Vygotsky (1991[1984]) e Magalhães (2004). Assim, a partir de um levantamento diagnóstico (questionário e entrevista), desenvolvemos um processo de FCC com professoras dos anos iniciais do município de Ubiratã-PR, focada na produção e reescrita de textos. Os dados foram gerados no decorrer de todo o processo formativo (mapas conceituais e elaboração de atividades). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa que se insere na área da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2003), de cunho qualitativo-interpretativista, etnográfica educacional (JUNG; SILVA; SANTOS, 2019) e pesquisa-ação crítico colaborativa (MAGALHÃES, 2004; PIMENTA, 2005). Os resultados da pesquisa apontam para apropriações de conhecimento reverberadas pelas docentes participantes acerca do encaminhamento da prática de produção e reescrita textual nos anos iniciais de ensino, como: a) compreensão das diferentes concepções de linguagem e de escrita e suas influências no ensino de LP; b) conhecimento acerca da prática de escrita como atividade de interação e sua relevância no trabalho com o eixo da produção textual; c) elaboração de encaminhamentos de produção contemplando elementos da interação; d) reconhecimento da prática de revisão/correção de textos na promoção de uma prática de escrita subsidiada pela concepção interacionista-dialógica de linguagem. Logo, destacamos que um processo de FCC pode impulsionar, por meio de confrontos teórico-metodológicos, a (re)construção do saber docente acerca de sua práxis em sala de aula, o que justifica a necessidade de maior investimento em FC.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}