@PHDTHESIS{ 2020:1223833659,
 	title = {Diálogos entre a concepção dialógica de linguagem e o ensino de Língua Portuguesa: construção de um procedimento didáticometodológico para o trabalho com os gêneros do discurso no contexto escolar},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5233",
 	abstract = "Inserida no campo da Linguística Aplicada, esta pesquisa, de natureza qualitativainterpretativista e de cunho etnográfico e colaborativo, apresenta como tema o ensino de
 Língua Portuguesa (LP) na Educação Básica por meio dos gêneros do discurso, sob uma
 perspectiva dialógica. Amparadas em estudos do Círculo de Bakhtin e em estudos
 contemporâneos da Análise Dialógica da Linguagem, defendemos a tese de que é válido
 organizar um procedimento didático-metodológico para o trabalho com gêneros de discurso
 na Educação Básica, subsidiado em diretrizes que sustentam a concepção dialógica de
 linguagem, evidenciando um movimento analítico que parte do social e avança para o verbovisual, sem perder de vista o uso da linguagem à luz das reverberações sociais. Após a
 investigação do estado da arte e a realização de uma ação diagnóstica, identificamos que, no
 contexto escolar, muitos professores enfrentam dificuldades para desenvolver propostas de
 trabalho com os gêneros sob a ótica dialógica. Enfatizando suas estruturas textuais, o trabalho
 se volta, muitas vezes, para o ensino meramente conceitual, desconsiderando sua relativa
 estabilidade e suas relações dialógicas. Na tentativa de contribuir para a minimização dessa
 problemática, propomos, como objetivo geral para esta pesquisa, contribuir para a ampliação
 do trabalho com os gêneros de discurso na Educação Básica, amparado pela concepção
 dialógica de linguagem, a partir da apresentação de um procedimento didático-metodológico
 em um contexto de formação colaborativa. Ao partir da concepção de gênero do discurso
 como fenômeno social e historicamente situado, reconhecemos sua constituição como
 elemento norteador do ensino de LP. Assentindo que teoricamente as discussões sobre
 gêneros chegaram à escola, despontaram-nos algumas questões que moveram esta
 pesquisa: a)Que compreensão os professores de LP têm acerca de princípios que embasam
 a concepção dialógica da linguagem e quais as maiores dificuldades quanto ao trabalho com
 os gêneros amparado nesta abordagem? b)Quais macro diretrizes vinculadas à concepção
 dialógica da linguagem podem subsidiar a elaboração de um procedimento didáticometodológico, delineando um percurso investigativo relativamente estável para a análise de
 gêneros? c) A realização de uma ação colaborativa com professores a fim de refletir sobre
 macro diretrizes que embasam a teoria dialógica pode contribuir para o estudo dos gêneros
 sob este viés teórico-metodológico? d) Em que aspectos o desenvolvimento de uma ação
 colaborativa com professores, voltada para estudos e organização de atividades com gêneros
 discursivos a partir de um procedimento didático-metodológico elaborado pela pesquisadora,
 sustentado em princípios da concepção dialógica da linguagem, pode trazer contribuições
 para o trabalho com a LP amparado nesta abordagem? O corpus foi constituído de atividades
 elaboradas por professores da Educação Básica, no decorrer da realização de uma ação
 diagnóstica e de uma ação colaborativa. Além disso, para a geração de dados, utilizamos
 como instrumentos um questionário e o diário de campo da pesquisadora. Os resultados
 demonstraram que a delimitação de diretrizes teórico-metodológicas, considerando os
 parâmetros engendrados no procedimento por nós organizado, pode contribuir para a
 desenvolvimento de propostas de elaboração didática do gênero, amparadas na perspectiva
 bakhtiniana, evidenciando um movimento analítico que abrange a investigação engendrada
 de suas dimensões extraverbal e verbo-visual. Buscamos, com isso, ampliar as possibilidades
 de gerar propostas de elaboração didática que alcancem resultados mais robustos no que se
 refere ao trabalho com os gêneros de discurso em contextos escolares. Os resultados
 confirmaram ainda um pressuposto que antecede a esta pesquisa: a ampliação do trabalho 
 10 com os gêneros do discurso sob o viés dialógico no contexto escolar vincula-se a diversos
 outros fatores como: à formação do professor (e de como responde a ela), à perspectiva que
 escolhe trabalhar, ao seu embasamento teórico, ao tempo hábil destinado ao
 desenvolvimento autoral de suas próprias atividades e encaminhamentos (como número de
 hora atividade, licenças para estudo), ao seu comprometimento. Além da necessidade de
 novas pesquisas acerca de encaminhamentos metodológicos que auxiliem o professor na sala
 de aula, entendemos que a ampliação do trabalho com a LP amparado na perspectiva
 bakhtiniana também está relacionada a aspectos amplos, como a políticas educacionais, a
 processos de formação inicial e continuada dos docentes, a propostas curriculares dos
 estados que contemplem esta abordagem teórico-metodológica, questões que extrapolam os
 objetivos desta pesquisa, mas que também precisam ser considerados. Configurada como
 parte de nosso ato ético e responsivo frente a este contexto, esta tese confirma que o diálogo
 entre o campo do ensino de LP e os estudos de Bakhtin e o Círculo é viável e pode colaborar
 para a superação de tendências formalistas/estruturalistas ainda presentes no contexto
 escolar, promovendo a potencialização da criticidade e autonomia dos alunos.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}