@PHDTHESIS{ 2020:663373610,
 	title = {Português como língua de acolhimento: uma proposta de ensino-aprendizagem},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5232",
 	abstract = "Atualmente, o ensino de português como língua estrangeira (PLE) encontra-se em
 plena discussão, devido às mudanças que lhe são necessárias em decorrência da
 nova demanda de migrantes que, por questões humanitárias, tem entrado no país
 nos últimos anos. Essas pessoas chegam, muitas vezes, em situações de
 vulnerabilidade e precisam aprender a língua em caráter de urgência para promover
 a convivência no trabalho e na comunidade. Nesse cenário, o que se constata é que
 o país não está preparado para acolhê-los e possibilitar-lhes o aprendizado da
 língua portuguesa, que seria a primeira ação de acolhimento. Conscientes dessa
 realidade, esta pesquisa se volta para o tema Ensino de Português como Língua de
 Acolhimento (PLAc), e, de modo específico , para O processo de ensino da língua
 portuguesa para migrantes haitianos na cidade de Toledo (PR). Nessa perspectiva,
 propomos-nos a responder aos seguintes questionamentos: a) Que necessidades
 de aprendizagem movem migrantes haitianos quando buscam aprender a língua
 portuguesa? b) É possível elaborar uma prática de ensino de PLAc, considerando as
 necessidades de aprendizagem de migrantes haitianos, na sua relação com a
 proposta de alfabetização de adultos de Paulo Freire? c) A que constatações é
 possível chegar com o ensino de PLAc na perspectiva da Pedagogia Crítica? Para
 responder a essas indagações, buscamos, como objetivo geral, refletir sobre
 possibilidades de ensino de PLAc para migrantes haitianos, levando em
 consideração suas necessidades de aprendizagem, contempladas em um
 procedimento de ensino elaborado a partir de temas geradores. Metodologicamente,
 trata-se de uma pesquisa qualitativa- interpretativista (TRIVIÑOS, 1987; BORTONIRICARDO, 2008), de base etnográfica (ERICKSON, 1989, 2001), ancorada pela
 pesquisa-ação (LEWIN, 1978; THIOLLENT, 2009). Os sujeitos envolvidos foram 12
 haitianos adultos que participaram de uma proposta de ensino de PLAc, ofertada em
 2017. Nessa direção, esta pesquisa sustentou-se em obras da Linguística Aplicada
 (RAJAGOPALAN, 2003, PENNYCOOK, 2006; MOITA LOPES 2006); em reflexões
 voltadas às políticas e educação linguísticas no país (OLIVEIRA, 2003; CALVET,
 2007; RAJAGOPALAN, 2013; CAVALCANTI, 2013), sua relação com as políticas
 linguísticas para o ensino de português como língua estrangeira (DINIZ; NEVES,
 2018; YIP; GARCIA,2017) e português como Língua de Acolhimento (ANÇÃ, 2005,
 2008, 2018; GROSSO, 2007, 2008; OLIVEIRA, 2010); e na Pedagogia Crítica de
 Paulo Freire (FREIRE, 1987[1970], 2003[1992]). A partir da análise dos dados
 gerados pelas entrevistas (individual e com grupo focal), foi possível selecionar os
 temas geradores, os quais despontaram em decorrência das necessidades de uso
 da língua para o convívio no trabalho e na sociedade. Com as aulas de PLAc, foi
 possível chegar às seguintes constatações: a) nas aulas de PLAc, é preciso
 considerar a multiplicidade cultural que pode enriquecer as interações entre os
 envolvidos no processo de aprendizagem; b) o conteúdo a ser trabalhado deve
 despontar-se das necessidades dos migrantes; c) o foco maior deve ser na 
 oralidade, já que o interesse maior dos migrantes é fazer uso da língua oral para as
 interações no trabalho e na sociedade; d) como professoras de língua portuguesa no
 ensino regular, não estamos preparadas para trabalhar com o PLAc; e) por fim, o
 Brasil precisa investir em políticas linguísticas que favorecem a acolhida e o ensino
 do português aos migrantes.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}