@PHDTHESIS{ 2020:2054211407,
 	title = {Formação continuada colaborativa de professores: mediações e contrapalavras},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5231",
 	abstract = "Esta pesquisa se volta para o tema Formação continuada colaborativa (FCC) de
 professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, direcionada ao trabalho com os
 gêneros discursivos no ensino de Língua Portuguesa (LP). Ao reportarmos para este
 tema e seus propósitos na pesquisa, procuramos responder às seguintes indagações:
 Que conhecimentos sobre os gêneros do discurso se encontram consolidados
 por professoras participantes de uma proposta de FCC? Em um processo de
 FCC, a colaboração pode ser desenvolvida entre professoras participantes e
 pesquisadora por meio de reflexões teórico-metodológicas acerca dos gêneros
 discursivos? Que respostas reverberam nas elaborações didáticas das
 participantes, a partir das ações de mediação ocorridas na FCC? Considerando
 tais questões, traçamos como objetivo geral: analisar as contribuições da mediação
 de conhecimentos teórico-metodológicos sobre os gêneros do discurso no ensino de
 LP em uma FCC desenvolvida com professoras do 3º, 4º e 5º ano do Ensino
 Fundamental – anos iniciais. A fundamentação teórico-metodológica sustenta-se na
 Concepção Dialógica da Linguagem e na Teoria Histórico-cultural; além de apoiar-se
 em estudiosos do tema formação continuada de professores como Magalhães (2004,
 2011); Liberali (2004), Pimenta (2005, 2012), Costa-Hübes (2008) dentre outros. O
 processo investigativo inscreve-se na Linguística Aplicada, sustentado pela
 abordagem qualitativa interpretativista e se insere na pesquisa-ação críticocolaborativa. Dividimos a geração de dados em três momentos: primeiro traçamos o
 perfil diagnóstico das professoras colaboradoras (entrevista inicial, análise de
 planejamentos pedagógicos e diários de aula); em seguida, planejamos e
 desenvolvemos as ações de FCC (encontros para estudos e reflexões, pesquisa,
 elaboração didática e desenvolvimento das atividades elaboradas na sala de aula); e,
 por fim, analisamos como as ações de mediação incidiram sobre as elaborações
 didáticas, analisando se os conhecimentos trabalhados durante a FCC foram
 internalizados/apropriados e exteriorizados por meio de resposta ativa das
 professoras colaboradoras. A partir dos dados gerados e analisados nos três
 momentos da pesquisa, alcançamos os seguintes resultados com a FCC: a)
 apropriação de conceitos e conhecimentos científicos concernentes à Concepção
 Dialógica de Linguagem; b) reflexões e análises críticas sobre a prática docente; c)
 elaborações didáticas para o trabalho com os gêneros do discurso no contexto de
 ensino de LP a alunos dos anos iniciais, reverberando aspectos teórico-metodológicos
 problematizados durante a FCC; d) autonomia, segurança e criatividade nas tomadas
 de decisões para o trabalho com os gêneros na sala de aula. Enfim, a modalidade de
 FCC, ao desenvolver-se por meio de mediações diversificadas, mostrou-se pertinente
 para a formação docente, principalmente por propiciar a produção de contrapalavras
 e contribuir para que conhecimentos teórico-metodológicos sobre o trabalho com os
 gêneros do discurso no ensino de LP fossem apropriados/internalizados.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}