@MASTERSTHESIS{ 2019:1117292353,
 	title = {Relações de linguagem e poder no espaço educativo e suas implicações na concepção discente de poder},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5219",
 	abstract = "Este trabalho buscou verificar, a partir dos discursos de professores e de alunos,
 como as relações no espaço educativo interferem na formação simbólica docente e discente
 sobre o poder. Entende-se o poder como a força vital que se constitui por meio de
 apropriações nas relações sociais, possibilitando ao sujeito o diferencial de recursos nessas
 relações. Com fundamento principalmente nos teóricos Lev Semyonovich Vigotski,
 Alexander Luria, Alexei Leontiev e Ignácio Martín-Baró foram analisadas as respostas a
 dois questionários aplicados às três turmas do 9º ano, totalizando 72 alunos e 17 de seus
 professores do Ensino Fundamental de três colégios do município de Toledo. Os resultados
 revelam que tanto professores (76%), quanto alunos (56%) reconhecem que as relações de
 poder circulam no espaço educativo e entendem, a submissão, a hierarquia e a autoridade
 como a base dessas relações. Verificou-se que as relações de poder não são compreendidas
 no espaço escolar como um fenômeno próprio do desenvolvimento humano, constitutivo e
 estruturante do psiquismo, mas sim, como um processo externo que visa organizar as
 relações de maneira acentuadamente hierárquica e não dialética. Nas relações de poder
 expressas na linguagem e na postura docente, preponderaram os aspectos de dominação
 manifestos no tom de voz alterado, rompantes e palavras desabonadoras. Esses aspectos
 foram considerados por docentes e discentes como importantes na linguagem do professor,
 no entanto as justificativas utilizadas apresentaram acentuada discrepância quanto à forma
 como essa linguagem é concebida no espaço educativo: para os alunos, 63% dos professores
 utilizam essa linguagem de maneira desrespeitosa, no entanto, apenas11% dos professores
 veem sua linguagem sendo utilizada da mesma forma. Os dados coletados apontam uma
 relação baseada na autoridade docente, entendida tanto por professores como por alunos,
 como necessariamente hierárquica para o bom andamento da aula, mesmo quando não
 acompanhada por respeito. Portanto, atribuem ao professor um necessário controle do
 processo pedagógico. Estas observações apontam para a importância de uma compreensão
 mais consistente dos educadores acerca do desenvolvimento do psiquismo humano,
 assumindo que o ambiente educativo é um espaço privilegiado de discussão e
 desenvolvimento, além de que o exercício do poder deve ser visto de maneira educativa e
 não punitiva, pelo aluno, pelo professor e por todo o sistema educativo. O poder, não é
 concebido como “uma coisa”, mas sim se constitui em uma força exercida, que se apresenta
 na interfuncionalidade e ao empoderar o sujeito coloca-o em um outro “lugar” social, sendo
 promovido e promovendo o desenvolvimento das
 funções psicológicas superiores. Ainda, o poder é promovido pelo desenvolvimento das
 funções psicológicas superiores e dialeticamente seu exercício as promove, pois a linguagem
 aparece nessa relação como o arcabouço para todo o desenvolvimento psíquico dos sujeitos,
 ou seja, a forma como professor e alunos se relacionam no ambiente educativo é decisiva no
 desenvolvimento psíquico. Diante disso é premente uma formação sólida dos professores,
 bem como a valorização de todo o processo educativo, pois a constituição dessas relações
 que ora aparecem na escola, a antecedem, assim como se materializarão na constituição
 ontológica dos sujeitos.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}