@MASTERSTHESIS{ 2019:1504890405,
 	title = {Diálogos sobre a redação do ENEM: representações sociais de alunos do Ensino Médio de um Campus do Instituto Federal do Paraná},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5210",
 	abstract = "O interesse pelas representações sociais acerca da redação do ENEM surgiu após
 observação dos dados publicados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
 Educacionais Anísio Teixeira (INEP) nos últimos quatro anos, os quais indicam que
 uma parcela significativa dos candidatos que realizaram o Exame Nacional do
 Ensino Médio (ENEM) enfrentou dificuldades na produção da redação. A
 investigação sobre as representações sociais acerca da redação do ENEM pode
 contribuir para a realização de estratégias diferenciadas no ensino da escrita e
 fornecer aos professores elementos para direcionar e (re)pensar a prática docente
 no que concerne à redação do ENEM. Com o objetivo geral de compreender as
 representações sociais acerca da redação do ENEM construídas pelos alunos
 concluintes do EM do campus Avançado Quedas do Iguaçu, do Instituto Federal do
 Paraná, as discussões desta pesquisa estão amparadas na perspectiva teórica do
 Círculo de Bakhtin, a partir dos conceitos de linguagem, de língua, de sujeito, de
 enunciado e de gêneros de discursos, embasadas em Bakhtin (2011[1979]) e
 Volóchinov (2017[1929]), além de pesquisadores brasileiros, como Geraldi (1993),
 Brait (2006) e Sobral (2017). Ademais, esta pesquisa estabelece um diálogo com a
 Teoria das Representações Sociais, que direciona as discussões sobre as
 representações sociais, a partir de estudos de Moscovici (2012[1961], 2015[2000]),
 Abric (2001) e Jodelet (2001[1989], 2015). A abordagem metodológica da pesquisa
 é qualitativa-interpretativista, na perspectiva teórica da Linguística Aplicada. Com a
 utilização de questionário e entrevista estruturada, os dados gerados na pesquisa
 compõem-se de enunciados de 10 alunos do Curso Técnico em Informática
 Integrado ao Ensino Médio. Nas análises, foram identificadas três representações
 sociais relacionadas à redação do ENEM. A primeira é que existem fórmulas para
 obter pontuação alta na redação do ENEM. Essa representação está intrinsicamente
 ligada aos discursos veiculados nas escolas, nos cursinhos preparatórios, nos livros
 didáticos e na mídia, e é construída a partir de três ideias que circulam no meio
 escolar: (i) quem domina a estrutura da língua sabe escrever uma redação; (ii)
 escrever a redação é um ato mecânico; (iii) memorizar frases/citações aumenta as
 chances de se sair bem na redação do ENEM. Ancorados nesses discursos, os
 alunos representam a redação do ENEM como um ato mecânico, para o qual seria
 necessário dominar a estrutura do texto e memorizar frases de autores célebres
 para obter uma nota alta. Essas representações sociais dialogam com vozes de
 outros atores sociais, como as dos documentos oficiais norteadores da prova, dos
 professores, da família e das mídias. A segunda representação social identificada é
 que a redação do ENEM é um obstáculo, algo que gera sofrimento. Esse modo de
 referir-se à redação dialoga com a ideia de que, para lograr um benefício ou um
 prêmio, devemos passar por sofrimento ou privações. A terceira representação
 social é que a redação do ENEM é a via de acesso ao ensino superior. Essa forma 
 de encarar a redação dialoga com as mensagens explícitas nos documentos
 reguladores dos programas de incentivo ao ingresso ao ensino superior.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}