@MASTERSTHESIS{ 2020:205106371,
 	title = {Leitura na escola e na vida: a leitura-fruição como uma possibilidade na formação do leitor literário},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5147",
 	abstract = "A leitura é um dos eixos do ensino de Língua Portuguesa. Dentre os tipos de leitura,
 há aquela classificada como leitura-fruição (GERALDI, 2011), cujo objetivo é o
 estímulo à leitura por parte do professor para que o aluno a melhore em termos de
 quantidade e de qualidade, especialmente do texto literário, desenvolvendo sua
 capacidade de deslocar e alterar os sentidos dos textos que já conhece, rumo a uma
 melhor compreensão dos livros, das pessoas e da vida (LAJOLO, 2006). Tal
 pesquisa ecoou a partir da constatação de que os alunos não tinham o hábito de ler
 textos literários. Diante disso, buscamos compreender quais seriam as atividades
 adequadas e pertinentes para o incentivo à leitura-fruição do texto literário para uma
 turma do 9º ano do Ensino Fundamental do município de Toledo – PR. A prática
 pedagógica foi elaborada em forma de projeto de ensino, intitulado “Leitura na
 escola e na vida: o texto literário em foco para o 9º ano”, e desenvolvido junto aos
 alunos no segundo semestre de 2019, durante 32 aulas. Buscou-se na prática
 pedagógica enfatizar a leitura de textos literários diversos e propor atividades lúdicas
 e diferenciadas, visando ao desenvolvimento de atividades de leitura-fruição,
 considerando o interesse e a participação dos alunos, bem como as condições
 concretas da sala de aula e da escola. Metodologicamente, a pesquisa segue os
 pressupostos da Linguística Aplicada, é do tipo qualitativa e interpretativista, de
 cunho etnográfico, com ênfase na pesquisa-ação, tendo como instrumento de
 registro das aulas o diário de campo. Cada aula trabalhada contou com registros
 próprios do desenvolvimento das atividades propostas e realizadas, seguida da
 análise e dos resultados do que foi abordado com os alunos. Como base teórica,
 encontram-se as propostas de ensino da leitura de Geraldi (1997 e 2011), os
 problemas de leitura apresentados por Leffa (1996), a concepção de leitura como
 prática de interação exposta por Koch (2002), Santos (2011) e perspectivas de
 leitura e mediação de Petit (2009), entre outros. Como resultados da aplicação da
 prática pedagógica, percebeu-se que, entre o que foi planejado e o que foi
 executado, foram necessárias algumas adaptações, o que é previsível no trabalho
 docente. Identificou-se que o envolvimento dos alunos foi gradativamente maior a
 cada uma das aulas, que o planejamento, aliado às atividades lúdicas praticadas em
 sala e outros ambientes da escola, comprovou o aumento do interesse dos alunos
 na participação das aulas de leitura literária e proporcionou maior capacidade de
 leitura dos discentes com relação ao conhecimento de textos literários diversos e ao
 próprio acervo da escola. Por fim, constatou-se que a pesquisa e a prática são
 integrantes de um único processo, no aprimoramento do papel docente na formação
 da professora-pesquisadora.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}