@MASTERSTHESIS{ 2020:1478301337,
 	title = {Matemática e música: uma proposta de ensino para os anos iniciais do ensino fundamental},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5090",
 	abstract = "Considerando a realidade enfrentada pelos professores para ensinar Matemática na Educação Básica, renovações e inovações educacionais tornam-se cada vez mais necessárias. Por isso, apresentamos aos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental uma proposta com uma metodologia diferenciada, que pode auxiliar no processo de ensino e aprendizagem em Matemática dos seus alunos. Assim, nosso enfoque foi uma formação continuada, trabalhando a Música e a Matemática de maneira integrada, com a criação de paródias em um curso promovido para os professores da Rede Pública Municipal de Ensino de Foz do Iguaçu/PR, tendo estas relações com os conteúdos básicos trabalhados em sala de aula e com a realidade dos alunos. Embasados na pergunta geradora “O que manifestam professores dos anos iniciais participantes de um curso de formação continuada, sobre o uso e a criação de paródias como apoio pedagógico nas aulas de Matemática no Ensino Fundamental?”, pesquisamos métodos de ensino de Matemática empregando a Música, com o objetivo de levar a musicalidade às salas de aula, bem como oferecer suporte ao ensino por meio de paródias compostas a partir de temas geradores e de conteúdos matemáticos. Procuramos mostrar, igualmente, que é possível motivar e inovar nas aulas de Matemática, estabelecendo um roteiro para a criação de paródias e estimulando sua produção pelos professores, e organizamos um Produto Educacional que professores deste ciclo poderão aproveitar em aulas com dinâmicas diferenciadas. Em termos metodológicos, a pesquisa foi dividida em duas etapas, sendo a primeira uma revisão bibliográfica e, a segunda com caráter de pesquisa-ação, efetivada durante o curso proposto aos professores. A análise dos dados oriundos dos participantes, tanto pelo ambiente do Núcleo de Tecnologia Municipal – NTM, como pelos seus Diários de Bordo cedidos a cada participante da formação, foi inspirada pela Análise Textual Discursiva – ATD, e, para a análise das paródias, utilizamos um agrupamento de conteúdos de forma primária e secundária, separando ano a ano pelos conteúdos propostos. Por fim, um importante saldo foram as 36 (trinta e seis) paródias produzidas pelos professores que participaram da formação continuada, com carga horária de 40 (quarenta) horas, e que compõem um Produto Educacional voltado para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, conseguimos que vários professores tivessem contato com o mundo das paródias, abrindo assim um leque de novas possibilidades de ensinar, introduzir ou consolidar algum conteúdo matemático proposto.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}