@MASTERSTHESIS{ 2020:401859188,
 	title = {A base nacional curricular - uma análise à luz da sociolinguística educacional},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5089",
 	abstract = "O objetivo da presente pesquisa é analisar o Componente Curricular de Língua Portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental da Base Nacional Comum Curricular (2017) verificando se as práticas de linguagem se articulam com os princípios da Sociolinguística Educacional e, caso se articulem, como isso é realizado. A escolha da teoria Sociolinguística se deve pela compreensão de língua a partir de sua relação com sujeitos reais, e como representação de suas transformações sociais, culturais, de classe. Para isso, o trabalho está estruturado em três eixos. O primeiro dedica-se à contextualização do processo que levou a criação da BNCC. Tem-se a proposta de um currículo mínimo desde a Constituição de 1988 e da LDB de 1996. No entanto, as propostas de currículo que perpassaram pelo sistema educacional brasileiro até então se limitavam a proposições e sugestões de governo; a partir da BNCC, homologada em 2017, o currículo nacional tem caráter normativo e obrigatório para todas as escolas públicas e privadas da Educação Infantil e Básica. Para além dessa obrigatoriedade, é observável que a BNCC foi construída para satisfazer alguns interesses que, por vezes, não se alinham às necessidades da escola pública para uma formação transformadora e emancipatória. O segundo eixo analisa teorias de currículo presentes na formação do currículo brasileiro em contraste com a BNCC, que ancorada em teorias de currículo - que defendem o eficientismo, a formação do sujeito como mão-de-obra acrítica e a avaliação em larga escada - bem como na Pedagogia das Competências, apresenta uma falsa proposta de condições e oportunidades iguais de acesso à educação em todo o território nacional. No entanto, o faz responsabilizando escolas e professores por essa garantia e justificando, desse modo, possíveis e prováveis fracassos na vida adulta dos sujeitos. No terceiro e último eixo, o ensino de Língua Portuguesa no Brasil é apresentado a partir da Sociolinguística Educacional, em específico. A análise do componente curricular de Português para os Anos Finais do Ensino Fundamental constata que a nova proposta de currículo contempla os pressupostos da Sociolinguística Educacional apenas aparentemente. A proposta curricular da BNCC tem como objetivo o atendimento às exigências do mercado e dos exames de avaliação em larga escala. Por meio de uma análise crítica de conteúdo a partir de Alves (2000, 2014), Bortoni-Ricardo (2005), Duarte (2010), Ladson-Billings (1995), Lopes e Macedo (2010, 2011), Macedo (2014, 2018), Malanchen (2014), Perrenoud (1999, 2000), Ramos (2006), Silva (2001) postulamos que a BNCC é mais uma ferramenta dos aparelhos de controle e da manutenção da divisão de classes.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}