@MASTERSTHESIS{ 2019:1180409537,
 	title = {As práticas avaliativas no processo de formação: Estudo sob o enfoque da Teoria Histórico-Cultural},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/5031",
 	abstract = "Para refletir sobre as práticas avaliativas no processo de escolarização, o estudo teve como
 objetivo analisar as concepções e práticas avaliativas dos docentes e seus impactos na
 formação dos discentes do curso de ciências contábeis a luz da Teoria Histórico-Cultural, de
 Lev Vygotsky. Foram selecionados alunos do curso de Ciências Contábeis em estágio
 intermediário do curso (2.º, 3.º e 4.º ano) contando a participação de 68 respondentes do
 questionário originado do estudo de Berbel et l., (2001), e também contou com a participação
 de 13 professores entrevistados do colegiado de contabilidade de uma universidade estadual
 paranaense, considerando as concepções classificatórias e formativas da avaliação. Os dados
 coletados foram analisados com o auxílio dos softwares SPSS 21 e Atlas TI 7.0, por meio de
 análise de diferencial semântico e análise de conteúdo. Os dados encontrados apontam para a
 percepção dos discentes a respeito do impacto das avaliações em suas formações tanto no
 âmbito positivo quanto negativo. No que se refere a dimensão pedagógica da avaliação, os
 alunos assumiram que as avaliações tiveram impactos positivos nos seus processos de
 formação, quanto a dimensão emocional, os mesmos perceberam que os aspectos pertencentes
 a essa dimensão impactaram positiva e negativamente em suas formações e ao tratar da
 dimensão ética os discentes julgaram que os aspectos inerentes dessa dimensão impactaram
 negativamente nas suas formações. Quanto às concepções docentes referentes à avaliação, foi
 observada uma predominância da perspectiva classificatória da avaliação. As análises feitas
 nas respostas dos professores e dos alunos, por meio das categorias “contradição”,
 “totalidade” e “mediação”, oriundas da Teoria Histórico-Cultural de Lev Vygotsky, pudemos
 compreender como as práticas avaliativas impactaram/impactam na formação dos discentes
 do Curso de Ciências Contábeis. A primeira categoria, “contradição”, nos informa que o
 fenômeno “avaliação”, necessita movimentar-se para superar a barreira de instrumento
 classificatório e regulador e se transforme em elemento de alcance dos fatores emocionais e
 éticos. Para segunda categoria, “totalidade”, podemos destacar as marcas históricas impressas
 nas trajetórias de vida de seus professores interferem na maneira como eles os avaliam, seja
 limitando ou diversificando os instrumentos avaliativos. E por fim, a categoria “mediação”,
 nos informa que a diversificação dos instrumentos avaliativos proporciona maior interação
 com os alunos e reconhecendo que desenvolvimento se dá por meio da interação entre os
 sujeitos. Os achados da pesquisa expõem que há praticas avaliativas elaboradas pelos
 docentes que precisam ser repetidas; há aquelas que precisam ser modificadas; e há aquelas
 que precisam ser eliminadas em nome de uma formação discente direcionada para a
 constituição de um estudante mais satisfeito, que se entende mais preparado para a vida.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Contabilidade},
 	note = {Centro de Ciências Sociais Aplicadas}
}