@MASTERSTHESIS{ 2020:1462565507,
 	title = {Trilhando caminhos para uma prática de análise linguística de base dialógica: uma proposta de elaboração didática a partir do gênero discursivo tira},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4828",
 	abstract = "O ensino de Língua Portuguesa (LP) tem o compromisso de ampliar a capacidade dos
 sujeitos-alunos de atuar na produção de enunciados orais, escritos e multissemióticos,
 de ler textos de diferentes gêneros discursivos, compreendendo e interagindo com os
 discursos veiculados em sociedade por meio das práticas de linguagem. Nesse
 contexto, a Prática de Análise Linguística (PAL) foi proposta por Geraldi (1984;
 1997[1991]) para garantir que essa disciplina possa cumprir tal propósito e ir além dos
 limites das normas gramaticais, possibilitando um ensino da língua(gem) pautado em
 textos, interligado com a prática de leitura e de produção de textos. A partir dessa
 compreensão, nesta pesquisa, buscamos ancorar a PAL na concepção dialógica de
 linguagem, balizada nos estudos do Círculo de Bakhtin, por compreendermos que
 essa teoria pode conferir um embasamento capaz de agenciar estratégias estilísticodiscursivas para promover a interação com os textos. Consequentemente, a pesquisa
 se organiza em torno dos seguintes questionamentos: Como ressignificar uma
 orientação metodológica de PAL de base dialógica? Como concretizar uma
 elaboração didática de PAL voltada para o gênero discursivo tira, baseada nos
 subsídios teóricos do Círculo? Para tanto, traçamos como objetivo geral: ressignificar
 a PAL, balizando-a na concepção dialógica de linguagem em uma elaboração didática
 em torno do gênero discursivo tira, voltada a alunos do 8º e 9º anos do Ensino
 Fundamental. No que tange os aspectos teóricos, nossas reflexões são calcadas no
 método sociológico proposto por Volóchinov (2017 [1929]) e em outras obras
 relacionadas ao Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2010[1929]; 2013; 2016[1979];
 VOLÓSHINOV, 2013[1930]; VOLÓCHINOV e BAKHTIN, 1926). Ademais, recorremos
 a estudiosos sobre o ensino de LP, como: Franchi, 2006[1987], Acosta Pereira (2011;
 2013; 2018), Franco e Polato (2015), Polato (2017), dentre outros. No que concerne
 aos aspectos metodológicos, fizemos uma pesquisa exploratória (GIL, 2008),
 ancorada na Linguística Aplicada (MOITA-LOPES, 2006), dentro do paradigma
 qualitativo interpretativista (FLICK, 2009; BORTONI-RICARDO, 2008). Como
 resultados, concluímos que a PAL dialógica deve ter certos “portos de passagem”
 ligados ao método sociológico de Volóchinov ([1929] 2017). Portanto, em primeiro
 lugar é preciso que se estude o contexto das enunciações, isto é, o Cronotopo, os
 interlocutores envolvidos nas interações e o papel social que ocupam. Em seguida,
 ressalta-se a importância do estudo dos gêneros do discurso e seus elementos
 constituintes, pois é importante que o aluno entenda o conceito de estilo e como o
 estilo, por meio do projeto de dizer do autor, influencia a constituição de textos e de
 discursos. Por fim faz-se importante o estudo das escolhas linguísticas (de linguagem)
 que foram feitas na constituição do enunciado e, durante todo esse processo, é
 importante que as valorações estejam sendo tópico de reflexão, já que sem valoração
 ideológica não há palavra, nem enunciado. Com nossa pesquisa, esperamos
 contribuir com a área de LP, atualizando os estudos a respeito da PAL por meio de 
 uma ressignificação teórico-metodológica que implica reconhecê-la como uma prática
 dialógica de ensino.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}