@PHDTHESIS{ 2020:231830542,
 	title = {Os multiletramentos na formação continuada: uma pesquisa-ação crítica colaborativa com tecnologias digitais de informação e comunicação},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4799",
 	abstract = "Um dos objetivos da escola, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), no que tange ao ensino da língua portuguesa, é proporcionar aos alunos o desenvolvimento de competências e habilidades para que compreendam e utilizem as tecnologias de informação e comunicação nas diversas práticas sociais, com diferentes linguagens e mídias. Nesse contexto, há que se considerarem as práticas sociais nos meios digitais e a necessidade de se desenvolverem nos educandos competências e habilidades para estabelecerem a comunicação discursiva, considerando a pluralidade cultural e a multissemiose dos textos contemporâneos. Para isso, a tarefa de ensino da língua portuguesa precisa ser repensada no intuito de contemplar tais necessidades, ou seja, além dos letramentos, é notória a importância de se desenvolverem os multiletramentos, os quais se caracterizam por abordar a multiplicidade cultural das populações e a multiplicidade semiótica de constituição dos textos (ROJO, 2012). Diante disso, o conhecimento sobre as inúmeras possibilidades que as tecnologias digitais de informação e comunicação oferecem pode contribuir para aproveitar essas potencialidades nas aulas de Língua Portuguesa. Nessa perspectiva, esta pesquisa tem por tema as novas tecnologias e a formação continuada e como delimitação dessa temática a pesquisa-ação crítica colaborativa e as tecnologias digitais de informação e comunicação para professores de língua portuguesa dos anos iniciais do Ensino Fundamental, visando ao desenvolvimento da produção textual na perspectiva dos multiletramentos. A pergunta que norteia a nossa pesquisa consiste em: Os multiletramentos, na formação continuada para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, representam uma possibilidade de reflexão sobre suas práticas pedagógicas e suscita a incorporação de novas possibilidades de ensino? O objetivo geral desta pesquisa consiste em analisar o processo de desenvolvimento da formação continuada para professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, ancorada na perspectiva dos multiletramentos, observando os efeitos da pesquisa-ação crítica colaborativa nas práticas multiletradas. Para a geração de dados, valemo-nos dos seguintes instrumentos: questionário inicial e final; gravações em áudio; diário de bordo (campo) e análise documental. Esta é uma pesquisa que se insere no campo da Linguística Aplicada (LA) e também uma pesquisa qualitativa, do tipo interpretativista. É etnográfica e colaborativa por não pretender somente descrever o ambiente pesquisado, mas promover mudanças também. O método de investigação utilizado foi a modalidade de pesquisa-ação, que tem a teoria vinculada à prática, ou seja, investiga e produz conhecimento ao mesmo tempo que realiza um processo educativo de enfrentamento da realidade estudada (ANDRÉ, 2012; ESTEBAN, 2010; DE GRANDE, 2010; BORTONI-RICARDO, 2008; GIL, 2008; MINAYO, 2004, 2001; ENGEL, 2000; TRIVIÑOS, 1987). Apresenta também a perspectiva de investigação crítica colaborativa, em que acompanhamos dois docentes na elaboração e execução de suas propostas pedagógicas, criando assim possibilidades de questionar, expandir e ampliar conceitos e práticas (FERREIRA e IBIAPINA, 2011; COELHO, 2011; MAGALHÃES, 2006; PIMENTA, 2005; 2004; CELANI, 2003). A fundamentação teórica desta pesquisa pauta-se nos preceitos bakhtinianos de linguagem, compreendendo-a numa perspectiva interacionista e dialógica (BAKHTIN, 2003[1979]; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1988[1929]) e no gênero do discurso 
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 como materialização da linguagem e, portanto, objeto de ensino da língua. A produção de texto também foi concebida nessa perspectiva interacionista e dialógica (COSTA-HÜBES, 2012; MENEGASSI, 2010; BAKHTIN, 2003[1979]; GERALDI, 1991, 1984). Para o ensino do gênero discursivo, elencamos a sequência didática que se constitui numa possibilidade de articulação entre as práticas sociais de uso da linguagem e o ensino da língua (COSTA-HÜBES, 2008; DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY, 2004;). Os dados gerados nesta investigação foram obtidos durante uma formação continuada, com 21 docentes, sujeitos desta pesquisa, e das sessões reflexivas que ocorreram com duas dessas professoras. Os resultados apontam para a importância de se investir na formação continuada para professores, no sentido de instrumentalizá-los para a inserção dos recursos das tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino da língua portuguesa, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, assim como na pesquisa colaborativa, como forma de participação direta entre pesquisador e sujeitos da pesquisa, a fim de que ambos possam refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem. Consideramos que esta pesquisa poderá contribuir na formação continuada de outros professores, inclusive em outras modalidades de ensino.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}