@MASTERSTHESIS{ 2019:115392242,
 	title = {Mobilização das inteligências múltiplas para a alfabetização científica em um contexto de atendimento para alunos com altas habilidades/superdotação},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4716",
 	abstract = "Esse trabalho está fundamentado no conceito de inteligência, tendo como base a Teoria das Inteligências Múltiplas (TIM) de Howard Gardner, autor que descreve a existência de oito inteligências humanas. Articulamos a Teoria das Inteligências Múltiplas como meio de promover a Alfabetização Científica dos alunos. A pesquisa foi desenvolvida com alunos participantes da Sala de Recursos Multifuncional Altas Habilidade/Superdotação. Assim, também apresentamos a Teoria dos Três Anéis de Joseph Renzulli, que busca definir o indivíduo com Altas Habilidades/Superdotação e o Modelo de enriquecimento para toda a escola (SEM), o qual é uma proposta de atendimento para alunos com Altas Habilidades/Superdotação. Discutimos o conceito de Alfabetização Científica (AC), dando maior ênfase aos eixos estruturantes e indicadores descritos por Sasseron, utilizando-os como condutores para este trabalho. Desse modo, foi avaliado o desenvolvimento de uma Sequência Didática (SD), voltada a ampliação da Alfabetização Científica com o tema “Lixo, Sociedade, impactos ambientais e produção de energia – Biogás”, em alunos que frequentam a Sala de Recursos Multifuncional Altas habilidades/Superdotação de um Colégio Estadual de um município do Oeste do Paraná, por meio do trabalho com alunos que apresentam diferentes tipos de inteligências. Durante a aplicação da sequência didática, iniciamos cada encontro com uma questão orientadora norteadora, na qual os sujeitos da pesquisa responderam demonstrando os conceitos que já possuíam a respeito do assunto. Após este momento, introduzimos o tema com o auxílio dos textos, vídeos, debates e um trabalho de investigação científica. As discussões durante os encontros foram gravadas em áudio para posterior análise. Ao final de cada encontro planejado foi retomada a questão inicial e os alunos a responderam novamente. Analisamos as argumentações dos alunos procurando indicadores que mostrassem se a AC estava acontecendo. Quanto às Inteligências Múltiplas (IM) buscamos indicar quais foram mais mobilizadas com a aplicação da sequência didática por meio do processo de observação e análise dos dados constituídos ao longo da pesquisa. Durante toda a sequência didática buscou-se mobilizar as diferentes inteligências, contudo, só foi possível mobilizar a Inteligência Corporal-Cinestésica no terceiro foco de aprendizagem. Referente ao trabalho com a Alfabetização Científica e a Teoria das Inteligências Múltiplas, percebemos que com uma metodologia diversificada que instigue e incentive as diferentes inteligências houve maior interesse dos sujeitos da pesquisa e a manifestação de um número maior de indicadores de Alfabetização Científica. Quanto as aproximações entre o trabalho de investigação científica da sequência didática e o Modelo de enriquecimento
 para toda a escola, contemplamos várias semelhanças, como, aprendizagem investigativa, ampliação do conhecimento, saber planejar, argumentar, elaborar hipóteses e solucionar problemas",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}