@PHDTHESIS{ 2019:506702757,
 	title = {A formação para docência em administração no Brasil: os saberes docentes em uma universidade de fronteira},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4714",
 	abstract = "Investiga como ocorre a formação docente em administração no Brasil e os efeitos nos saberes docentes mobilizados pelos professores de um curso, em contexto de fronteira. A pergunta que orienta a pesquisa é: como a formação docente é tratada nos programas de mestrado acadêmico no Brasil e quais os reflexos nos saberes docentes em uma universidade de fronteira? A problemática é anunciada para atender aos seguintes objetivos específicos: analisar o processo de formação docente nos Programas de Mestrado Acadêmico em Administração no Brasil; analisar nos projetos político-pedagógicos do curso de administração em universidades de fronteira se existe alguma especificidade relacionada à fronteira; investigar o processo de formação profissional de docentes de um curso de administração em uma universidade de fronteira e entender quais são os saberes e conhecimentos que professores de graduação em administração mobilizam na ação pedagógica. A partir dos conceitos de formação docente e do modelo de saberes docentes proposto por Tardif (1991) analisa os programas de mestrado acadêmico em administração se oferecem disciplinas de formação docente em sua grade curricular. Realiza entrevista semiestruturada com 3 docentes de administração da Unioeste campus de Foz do Iguaçu. Evidencia que a formação docente é construída pela prática em sala de aula, mas que o estágio docência é importante nesse processo. Que nos saberes curriculares não existe um olhar para as questões locais, como as questões de fronteira. Conclui que a formação do docente em Administração não se dá nos programas de Mestrado Acadêmico em Administração, considerando que somente os saberes profissionais e curriculares não são suficientes para a construção da prática pedagógica. E que mesmo nas análises curriculares não existe a preocupação com o saber de fronteira (saber local) porque isso não é valorizado, nem nas entrevistas, nem nos projetos políticos pedagógicos dos cursos de Administração e nem nos programas analisados. Os resultados apontam para um modelo de formação docente que considere os saberes plurais e que repense a importância da formação docente nos programas de mestrado acadêmico em administração no Brasil.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Sociedade, Cultura e Fronteiras},
 	note = {Centro de Educação Letras e Saúde}
}