@MASTERSTHESIS{ 2019:279211911,
 	title = {Possibilidades inclusivas do diálogo entre videntes e alunos com deficiência visual em uma sequência didática sobre Função Afim},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4670",
 	abstract = "O ideário inclusivo se assenta no discurso de uma educação que se pretende para todos, no direito de todos aprenderem juntos, sem discriminação. Uma sala de aula inclusiva busca superar as dificuldades oriundas das diferenças mediante a oferta de tarefas que possibilitem o acesso a vários grupos de aprendizagem, dentre os quais, o trabalho em duplas de alunos. O objetivo geral desta pesquisa-ação foi investigar as possibilidades inclusivas de uma sequência didática sobre Função Afim em que os procedimentos e representações gráficas são descritos em língua natural (oral ou escrita) por duplas de alunos, de uma turma do 2º ano do Ensino Médio, de um colégio da rede pública de ensino, no qual estuda uma aluna com baixa visão grave. As tarefas da sequência didática (instrumento de coleta de informações) foram elaboradas considerando aspectos conceituais da Função Afim, em particular as ideias base (variável, dependência, correspondência, regularidade e generalização) e suas diferentes representações, com contribuições da Teoria dos Registros de Representação Semiótica no que se refere às transformações (tratamentos e conversões). Foram necessárias 8 aulas para a aplicação da Sequência Didática aos 22 alunos, entre eles a aluna com baixa visão grave e uma com deficiência intelectual. Para a coleta de dados, além do registro escrito das tarefas realizadas pelas duplas de alunos, foram utilizadas gravações em áudio e, no caso específico da dupla com a aluna com baixa visão grave, foi utilizada também a gravação em vídeo. Para identificação dos conceitos mobilizados pelos alunos durante a realização das tarefas, foram realizadas análises das gravações, em áudio, do conhecimento explicitado (competências e concepções, de acordo com a Teoria dos Campos Conceituais) referente à Função Afim. Os resultados apontaram que a maioria dos alunos desta turma ainda não tem o conceito de Função Afim consolidado, pois predominantemente mobilizaram, durante a resolução da sequência didática, os indícios das formas operatórias e predicativas do conhecimento e, na maioria dos casos, de forma isolada. As ideias bases da Função Afim mais mobilizadas foram: dependência, regularidade, variável, correspondência. Em relação à ideia de generalização, ainda há necessidade do professor retomar o trabalho didático com a mesma. Quanto à metodologia, os alunos demonstraram uma boa aceitação e afirmaram que o trabalho em duplas, além de favorecer as trocas de ideias, promove o respeito às diferenças, confirmando as possibilidades inclusivas da experiência desenvolvida",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática},
 	note = {Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas}
}