@MASTERSTHESIS{ 2019:246408590,
 	title = {A função do professor na proposta educacional de John Dewey (1859-1952)},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4617",
 	abstract = "O objetivo dessa dissertação foi analisar a filosofia educacional e a proposta pedagógica de John Dewey (1859-1952), especialmente o papel do professor na formação das novas gerações. Partindo de uma abordagem histórica dos fenômenos humanos, situamos o pensamento de Dewey no contexto da forma burguesa de organização da produção, das instituições e da ciência em fins do século XIX e primeira metade do século XX. Diante das mudanças e contradições que caracterizaram o desenvolvimento da indústria, da ciência e da vida social, particularmente aquelas afetas aos EUA, o autor, postulou a necessidade de repensar também a educação, ganhando dimensão especial à reforma da pedagogia escolar e, por conseguinte, o papel do professor. Priorizamos como fonte bibliográfica os escritos de Dewey: A Criança e o Problema Escolar; Como Pensamos; Interesse e Esforço; Democracia e Educação e; Experiência e Educação. Como fontes secundárias, optamos pela historiografia que versa sobre o contexto histórico-social delimitado pela pesquisa e sobre as ideias de Dewey. Destacamos que o pensamento do autor é um convite aos educadores para que auscultassem as mudanças em curso a fim de estabelecer novos parâmetros formativos para as novas gerações numa perspectiva democrática. Examinamos a concepção do autor sobre a educação e a relação entre o ensinar e o aprender como processo necessário à vida. Mostramos as críticas de Dewey à pedagogia tradicional e as teorias renovadoras da educação destacando aqueles elementos que na prática pedagógica, segundo o autor, não promoviam uma experiência educacional significativa baseada na interação e na continuidade, princípios fundamentais nas suas formulações. Deslindamos a importância atribuída ao professor demonstrando que, na perspectiva de Dewey, trata-se daquele que conduz os imaturos nos processos mais complexos e elaborados do pensamento reflexivo e da experiência dotada de significação. Como resultado, portanto, verificamos que o autor, num contexto de mudanças sociais, ressignificou as atribuições do professor na condução da experiência educacional alicerçada no pensamento reflexivo cuja finalidade era formar as novas gerações para o exercício da vida democrática numa sociedade complexa. Na relação pedagógica escolar, sendo o professor aquele com maior domínio da experiência humana e do conhecimento técnico-cientifico correspondente ao seu métier, caberia a ele controlar, dirigir e guiar o processo formativo do aluno a fim de favorecer a construção da sua autonomia intelectual capacitando-o a dirigir a si próprio e consequentemente a sociedade da qual, a princípio, é um ser em potência. Concluímos, que o pensamento de Dewey contribui nas reflexões atuais sobre o papel do professor, não como uma cópia a ser transposta para as práticas pedagógicas de nossa época, mas lido no tempo histórico que lhe deu razão social, torna-se, como tantas outras obras clássicas, referência que nos alerta, entre outras questões, acerca da importância de estarmos atentos e ocupados com a formação das novas gerações. Nesse sentido, acreditamos que seu legado, além de fundamental para a época, atravessou gerações, sem perder valor científico, tornando-o um autor clássico, que nos possibilita refletir sobre a complexidade e as contradições da vida e, portanto da educação e da pedagogia escolar no movimento histórico, associando passado, presente e futuro.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}