@MASTERSTHESIS{ 2019:1752077135,
 	title = {Formação pedagógica nos programas de pós-graduação stricto sensu da Unioeste/campus Cascavel-PR: um estudo sobre o estágio de docência.},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4614",
 	abstract = "O Estágio de Docência pode ser parte integrante da formação do pós-graduando e
 tem por objetivo preparar o discente para a docência universitária, ao tempo que
 também contribui para a qualificação do ensino de graduação. É obrigatório para
 todos os bolsistas do Programa de Demanda Social, assim regulamenta a CAPES.
 Diante desse contexto, alguns questionamentos nos impulsionaram para realização
 do estudo sobre essa temática. A pesquisa buscou compreender como tem sido a
 operacionalização do Estágio de Docência nos programas stricto sensu da Unioeste
 e desvelar qual a concepção de docência que adotam. Nessa perspectiva,
 buscamos conhecer qualitativamente a organização institucional do estágio de
 docência nos programas stricto sensu da Unioeste; compreender o impacto
 formativo do estágio de docência a partir da percepção dos pós-graduandos da
 Instituição; conhecer as dificuldades dos alunos para cumprirem o estágio e
 promover discussões que possam incrementar as ações realizadas no estágio e dar
 suporte pedagógico às práticas a partir das compreensões estabelecidas pela
 pesquisa. O estudo caracteriza-se como pesquisa bibliográfica e de campo. Os
 sujeitos pesquisados foram os pós-graduandos dos Programas de Pós-Graduação
 stricto sensu da Unioeste/ campus de Cascavel – PR, que realizaram o estágio de
 docência nos anos 2015, 2016 e 2017 e foram consultados por meio de
 questionários. Os dados produzidos a partir dos sessenta questionários foram
 sistematizados e analisados por meio da análise de conteúdo de Bardin (2011).
 Ainda, os dados foram analisados à luz das concepções de docência universitária e
 a formação do professor da Educação Superior; os saberes docentes necessários a
 prática educativa; a Pós-Graduação stricto sensu e a formação pedagógica dos
 professores universitários e, por conseguinte, o estágio de docência como tempo e
 espaço de formação na pós-graduação, diante do que vem sendo discutido por
 Masetto (2003), Nóvoa (2010), Zabalza (2014), Tardif (2012), Cunha (2010),
 Pimenta e Almeida (2014) entre outros. Os resultados nos permitem considerar que
 o Estágio de Docência nos Programas de pós-graduação na Unioeste mostrou-se
 uma experiência significativa e formativa, entretanto, apresentam fragilidades quanto
 à estruturação, organização e consolidação que o evidencie como um espaço de
 aprendizagem significativa para a docência universitária, ou seja, não é possível
 conceber este momento de estágio como uma formação pedagógica efetiva.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}