@MASTERSTHESIS{ 2019:669054057,
 	title = {Perspectivas históricas do ensino de ciências e das atividades experimentais no Brasil},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4610",
 	abstract = "Ciências e inserção das atividades experimentais, na escola contemporânea brasileira. Entre as inúmeras questões apontadas sobre os problemas que circundam esse processo, a principal refere-se à distância entre a teoria e a prática. Ou seja, o conhecimento das Ciências Naturais, conhecimento vivo, cheio de curiosidades e explicações sobre os fenômenos que circundam a vida humana, geralmente aparece na escola apenas na forma de abstração, mais parecendo um conhecimento morto, tornando difícil envolver os alunos no estudo do conteúdo escolar. Desta maneira, os conceitos são apresentados de forma descontextualizada e a-histórica, restritos a uma área do conhecimento. Para refletir sobre essas questões recorreu-se aos principais teóricos que fundamentaram os processos de ensino-aprendizagem no Brasil. Essa análise possibilitou compreender o processo de ensino e de aprendizagem e, consequentemente refletir sobre o papel dos professores e nessa perspectiva, sobre o significado da atividade experimental. Partindo do pressuposto de que os processos de ensino e de aprendizagem não se fazem no vácuo, tornou-se importante compreender os fundamentos históricos do Ensino de Ciências na escola contemporânea, até chegar à atividade experimental no âmbito escolar. Diante das múltiplas divisões no sistema produtivo e na própria área, foi necessário refletir sobre como a disciplina de Ciências se constituiu na escola contemporânea, principalmente no que se refere ao Brasil. Neste sentido, levantaram-se as seguintes questões de pesquisa: Quais os pressupostos teóricos e pedagógicos que fundamentam o Ensino de Ciências e a utilização de atividades experimentais em sala de aula? Qual o percurso histórico da ciência moderna? Como a ciência entrou no ensino escolar? Como foi a inserção da disciplina de Ciências na legislação federal brasileira? A partir de quando, como e por quais razões as atividades experimentais foram defendidas e implementadas na educação escolar e no Ensino de Ciências? Conclui-se que o ensino de Ciências apoiado em atividades experimentais, só recentemente foi incluído na legislação federal brasileira. Entretanto, o ensino de Ciências unicamente pela técnica não possibilita uma aprendizagem significativa que promova uma leitura consciente e integrada do mundo. Compreendendo que o professor possui um papel fundamental nos processos de ensino e de aprendizagem, considera-se importante a implementação de políticas públicas voltadas à formação docente, aliadas à constituição de espaços que possibilitem atividades experimentais permeadas pela reflexão sobre a Ciência e as múltiplas relações implicadas no desenvolvimento sócio-histórico.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}