@MASTERSTHESIS{ 2019:1434932495,
 	title = {Segmentação não-convencionais em produções escritas de alunos do 9º ano do ensino fundamental: uma proposta de ensino},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4456",
 	abstract = "Nos últimos anos, as pesquisas sobre o ensino da escrita que buscam estudar a natureza dos erros ortográficos a partir da análise de produções escritas dos alunos têm revelado um contexto complexo para a superação da relação entre fala e escrita. A principal motivação surge de uma preocupação comum entre os pesquisadores, a qual está relacionada à permanência de dúvidas sobre escrita ortográfica que se estendem, em alguns casos, até o final do ciclo da Educação Básica, revelando o desconhecimento das relações existentes entre o sistema fonológico e ortográfico e suas representações. Somando-se a essas pesquisas, propomos nesta dissertação um estudo acerca dos registros que violam as normas convencionadas pela ortografia, indicando o amparo do aluno em sua fala ou o desconhecimento de aspectos que regem o sistema ortográfico. Nesse sentido, procuramos responder as seguintes questões: que processos fonológicos e desvios ortográficos são mais representativos em produções escritas de alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental? Atividades de cunho reflexivo sobre o funcionamento da língua no nível ortográfico podem auxiliar o aluno a superar as hipóteses equivocadas sobre a escrita? A partir de uma diagnose inicial de produções escritas dos alunos (APÊNDICE A), foram levantados os fenômenos que se mostraram mais produtivos no corpus autobiográfico: a hipossegmentação e hipersegmentação e o alçamento das vogais médias. Na tentativa de responder às questões apresentadas, diante do diagnóstico realizado, nosso objetivo geral consistiu em analisar os conhecimentos gerados por alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental sobre os registros gráfico/ortográficos a partir a aplicação de uma unidade didática com atividades sistemáticas e reflexivas. A pesquisa está fundamentada nos pressupostos teóricos da Sociolinguística Educacional, da Linguística Aplicada, da Fonética, da Fonologia e da Morfologia, do tipo quali-quantitativa, de cunho interpretativista, de base etnográfica. A pesquisa está ancorada em autores como Bisol (1981), Cagliari (1994), Minayo (2001), Moreira (2002), Bortoni-Ricardo (2004, 2006, 2008), Cunha e Miranda (2004, 2009, 2010), Oliveira (2005), Córdova e Silveira (2009), Tenani (2009, 2011), Seara; Nunes; Volcão (2011), Busse (2013, 2015), Hora (2013), entre outros. A partir da análise dos registros, elaboramos uma Unidade Didática, constituída de atividades que visam à reflexão sobre os aspectos ortográficos ainda não compreendidos pelo aluno, principalmente no que se refere à segmentação de palavras. A aplicação da Unidade contemplou o trabalho de leitura, interpretação e exercícios escritos, a partir dos gêneros poema, anúncio e conto. A fim de avaliarmos se as atividades contribuíram na solução das dúvidas de segmentação, foi solicitado aos alunos uma produção final. Os resultados observados nas produções finais indicam ampliação da noção de vocábulo e reconhecimento de que estruturas compostas por apenas uma ou duas letras podem se configurar como uma palavra, necessitando, então, de um espaço em branco que os separe ou hífen, no caso de pronomes que acompanham o verbo em posição enclítica. A sistematização, nesse sentido, é um dos principais fatores que atuaram sobre essa compreensão, pois os alunos puderam refletir sobre o que, e
 quais eram os recursos gráficos utilizados na segmentação da escrita quando representamos graficamente os artigos definidos e indefinidos ou pronomes em posição enclítica",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}