@MASTERSTHESIS{ 2019:1978223135,
 	title = {A  escrita nos anos iniciais: percursos e percalços - reflexões sobre a autoria a partir das práticas de produção escrita de alunos do 5º ano do ensino fundamental},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4444",
 	abstract = "Este trabalho filia-se à teoria da Análise do Discurso de linha francesa e toma por orientação principal os estudos de Michel Pêcheux (1997) e Orlandi (1996; 1997; 2001; 2007 e 2011). A temática que permeia a investigação trata sobre a constituição da autoria nos anos iniciais. Tema movimentado pelo objetivo de analisar como a escola trata a questão. No percurso da pesquisa, optamos desde o início em colocar em cena os sujeitos envolvidos no processo. Isso significou uma organização das análises em diferentes momentos a fim de que fosse possível lançar um olhar às condições de produção do texto na escola. O percurso assumido, portanto, movimentou os corpora colhidos para atender a diferentes etapas, todas, dirigidas a trazer à tona resposta ao questionamento: quais as condições de enunciação das crianças na escola quanto à prática de constituição da autoria? Em outras palavras: o que a escola tem feito para propiciar que a criança assuma a posição sujeito-autor? Postas as colocações, a pesquisa organizou, primeiramente, uma discussão sobre a escola definida como um importante Aparelho Ideológico do Estado (ALTHUSSER, 1985). Considerada essa condição como pano de fundo, apresentamos, na sequência, as reflexões em torno dos discursos pedagógicos que adentram o universo escolar na voz dos discursos oficiais e se mostram atravessando e constituindo os discursos e prática dos professores. Importante ressaltar que a partir desse momento a pesquisa delineia um primeiro quadro que aponta às limitações quanto aos procedimentos em relação à prática da produção textual, limitações que são evidenciadas no capítulo de análise referente aos encaminhamentos dos professores. Feito esse percurso e compreendendo esse primeiro quadro, passamos à análise dos textos dos alunos resultantes dos encaminhamentos. O trabalho que se apresenta neste momento foi orientado com um objetivo que se colocou no decorrer da pesquisa: percebemos que os alunos dizem, ainda que fragilizados por encaminhamentos pouco comprometidos com a perspectiva da autoria. E buscamos mostrar isso por meio das análises. Assim, a condição da autoria conforme defendida é evidenciada no sentido de que ela não significa ato inaugural, mas movimento de sentidos por parte de um sujeito e suas condições de produção. Ao partirmos para o encerramento, apresentamos o encaminhamento didático-pedagógico que representa, nesse momento, o resultado das certezas adquiridas por meio do estudo, ou seja, de que para dizer é preciso dar condições aos alunos. Uma condição que se concretiza por uma prática docente envolvida com a leitura e a reflexão, em que o espaço para o aluno dizer é valorizado como espaço de constituição da autoria.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}