@MASTERSTHESIS{ 2019:1721707328,
 	title = {Práticas colaborativas de escrita e multiletramentos no 9º ano do Ensino Fundamental},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4443",
 	abstract = "A contemporaneidade e os textos contemporâneos, produzidos a partir de múltiplas semioses, colocam novos desafios aos letramentos. Segundo Dionisio (2011), ser letrado, nos dias de hoje, é ser capaz de ler e produzir significados provenientes de diversas linguagens. O professor precisa incorporar novas e variadas práticas de produção textual em suas aulas, fazendo com que o aluno se sinta estimulado a escrever. Nessa perspectiva, procuramos responder, por meio desta pesquisa, a seguinte questão: Como a utilização de práticas colaborativas de escrita, em ambiente virtual, no gênero reportagem pode contribuir para a produção textual e apropriação de multiletramentos? A pesquisa tem como objetivo geral verificar como se desenvolve a produção escrita colaborativa do gênero discursivo reportagem e os multiletramentos de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual do Município de Medianeira-Pr, utilizando a ferramenta digital Google Docs. Para tanto, apresentamos como objetivos específicos: identificar uso e acesso dos alunos às TDICs, e o que dizem a respeito da prática de produção textual; observar se a utilização da internet, de práticas colaborativas de escrita e de multiletramentos serve de estímulo para a escrita do aluno; verificar, nos textos produzidos pelos alunos, se houve a compreensão dos elementos constitutivos do gênero reportagem por meio da unidade didática aplicada; verificar se houve a apropriação de multiletramentos pelos alunos, considerando a utilização de links e de multissemioses/múltiplas linguagens. O trabalho foi fundamentado na Linguística Aplicada, nos Gêneros Discursivos, na Teoria dos Multiletramentos e nas Práticas Colaborativas de Escrita. Recorreremos a Bakhtin (2003), Geraldi (1993), Soares (2003; 2004), Rojo (2009; 2012), Pinheiro (2013), Ribeiro (2012), entre outros. A pesquisa é qualitativa, constituiu-se como pesquisa-ação e possui cunho etnográfico. Escolhemos o gênero reportagem e as práticas colaborativas de escrita, por meio do processador de textos Google Docs, para elaborar a unidade didática aplicada nas aulas, por possibilitarem a produção de textos multissemióticos e inserção de links e hiperlinks. Além disso, a escolha do gênero reportagem se justifica pela proposta curricular adotada pela escola em que a pesquisa ocorreu apontá-lo como um dos gêneros a serem trabalhados no 9º ano do Ensino Fundamental, e por ser um gênero que traz consigo características jornalísticas e desempenha a relevante função social de informar. Os instrumentos para geração de dados foram: os questionários aplicados aos alunos, a unidade didática elaborada, as interações realizadas durante o processo de escrita, as produções textuais dos estudantes e o diário de campo da pesquisadora. Os dados demonstraram que os alunos participaram efetivamente do processo e as produções de textos revelaram que os mesmos compreenderam os elementos constitutivos do gênero reportagem. Verificamos que as ferramentas digitais estimularam a produção escrita e que a colaboratividade e o deslocamento do foco do texto predominantemente verbal para enunciados que envolvam múltiplas linguagens e hipertexto possibilitaram a aquisição de multiletramentos.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}