@MASTERSTHESIS{ 2018:329016017,
 	title = {O ensino de controladoria em Programas de Pós-Graduação stricto sensu em Contabilidade no sul e sudeste do Brasil: uma investigação na percepção discente},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4294",
 	abstract = "A problemática central desta pesquisa reside no fato de que a controladoria destaca-se como uma atividade profissional demandada pelas organizações e uma das mais cobiçadas por profissionais, profissão esta que exige cada vez mais versatilidade, conhecimentos variados e uma série de características (Araújo, 2011), de modo que o controller necessita conhecer toda a organização e suas diversas áreas, devido ao sucesso empresarial depender do sucesso das diversas áreas em conjunto (Boff, Beuren, & Guerreiro, 2008). Nesse sentido, este trabalho justifica-se por ofertar subsídios informacionais para que os agentes do ensino possam propor melhorias, pois, fronte a relevância da temática de controladoria, ou seja, o estudo da controladoria como área do conhecimento discutido e apresentado nos programas de pós-graduação, consiste em essencial proporcionar uma reflexão do que é ensinado nas salas de aula, ao modo de proporcionar aos agentes educadores melhores condições ao elaborarem seu plano de ensino (Rodrigues & Amaral, 2006). Assim, surge a indagação: Como se constitui o ensino em controladoria nos programas de pós-graduação stricto-sensu em contabilidade no sul e sudeste do Brasil na percepção discente? Diante desse questionamento, objetivou-se compreender como se constitui o ensino em controladoria nos programas de pós-graduação stricto-sensu em contabilidade no sul e sudeste do Brasil na percepção discente. Por meio da abordagem qualitativa, empregou-se o método de análise do conteúdo em entrevistas com os discentes da disciplina de controladoria, realizadas no período de agosto a dezembro de 2018. O constructo processo de ensino e aprendizagem foi analisado por meio das categorias de análise docente, conteúdo e métodos de ensino. Verificou-se que o ensino de controladoria se compõe por docentes que possuem competências capazes de influenciar no processo de ensino e aprendizagem, são elas: experiência organizacional, experiência acadêmica, prática pedagógica, domínio do conteúdo e afetividade. Assim como docentes que adotam a perspectiva reflexiva sendo flexíveis para a discussão do conhecimento de controladoria em sala e promovendo nos discentes a autonomia para buscarem pelo aprendizado deste conhecimento. O ensino de controladoria compõe-se por conteúdos de abordagem mais específica da contabilidade e não de abordagem interdisciplinar e multidisciplinar, estes conteúdos não são aplicados pelos discentes ainda, mas estes possuem assimilação ativa acerca dos conteúdos aprendidos, em especial no meio organizacional, no entanto, no meio pessoal e social essa assimilação ainda se mostra tímida, o que pode ser decorrente da abordagem predominante de conhecimentos específicos que propiciam uma assimilação mais isolada. O ensino de controladoria compõe-se de métodos de ensino que promovem a reflexividade e criticidade discente, em especial devido aos discentes praticaram a criticidade ao analisarem os materiais passados pelo professor para a preparação prévia para as discussões, e por terem de buscar por literaturas complementares adequadas. Já a reflexividade mostrou-se presente devido aos discentes relatarem que o estudante deve se preparar previamente de uma forma intensa, o que exige deste reflexão, além de que as próprias trocas de ideias durante as discussões proporcionam a aquisição de reflexividade.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Contabilidade},
 	note = {Centro de Ciências Sociais Aplicadas}
}