@MASTERSTHESIS{ 2019:223136715,
 	title = {Problemas e problematização no Ensino de Química: um estudo com graduandos de universidades do Oeste do Paraná},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4288",
 	abstract = "De modo geral, os problemas podem ser caracterizados como atividades articuladas entre si, em um contexto problemático que obriguem os estudantes a utilizarem conhecimentos já adquiridos para a construção do conhecimento científico, retirando-os da passividade durante o processo de aprendizagem. Este trabalho possui como tema a discussão sobre problemas e problematização no Ensino de Química, com o objetivo de entender que conhecimentos os graduando de Química Licenciatura de universidades localizadas na região Oeste do Paraná, Brasil, possuem sobre problemas e problematização e como estes estão sendo preparados para a profissão docente. Para isto nossa investigação remete em compreender se os acadêmicos do curso de Química Licenciatura possuem orientação básica na formação inicial (graduação) para a utilização de problemas e problematização em atividades didáticas, enquanto professores. Utilizamos a abordagem da pesquisa qualitativa e a construção dos dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com acadêmicos durante aulas de estágio curricular e atividade didática de construção e resolução de problemas, realizada pelos acadêmicos. Foram entrevistados graduandos concluintes do curso Química Licenciatura de duas universidades públicas situadas na região oeste do estado do Paraná. Para análise dos dados, nos apropriamos de elementos da análise do discurso, proposta por Orlandi, e construímos narrativas para apresentação dos momentos de diálogo estabelecido durante a entrevista. Os problemas elaborados e a proposta para resolução dos mesmos foi realizada considerando pressupostos e critérios presentes na literatura sobre o assunto. Diante dos nossos resultados, observamos que os entrevistados conhecem problemas e a atividade de problematizar de maneira superficial, apresentando elementos muito próximos da proposta dos “Três momentos pedagógicos”. Sobre a habilidade que estes acadêmicos têm em elaborar e resolver problemas, podemos dizer que lhes falta conhecimento sobre as diferentes metodologias que fazem uso de problemas para a construção de conhecimentos científicos por parte dos estudantes. Apontamos como caminhos a introdução de temas em atividades a serem realizadas com graduandos como: Aprendizagem Baseada em Problemas, Resolução de Problemas, Tema Gerador, Três Momentos Pedagógicos, Situações de Estudo, Estudo de Casos, Ensino por Investigação, Ilhas de Racionalidade e Metodologia da problematização, pois entendemos que se o professor detém maior conhecimento sobre metodologias que fazem uso de problemas na sua constituição, estes terão maior condição de propor atividades problematizadores em aulas de química na escola.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}