@MASTERSTHESIS{ 2018:1155775238,
 	title = {Os Planos Nacionais de Educação 2001-2010 e 2014-2024: análise comparativa sobre as categorias sustentadoras das metas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4237",
 	abstract = "Esta dissertação analisa as categorias que se mantiveram e/ou foram modificadas para sustentar os conceitos/argumentos sobre as metas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental preconizadas no Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014-2024 em relação as preconizadas no PNE de 2001-2010. A pesquisa desenvolveu-se através de um levantamento bibliográfico e documental e está organizada em dois capítulos. No primeiro capítulo, o objetivo foi compreender o contexto econômico-social e político da década de 1990, com destaque para a elaboração dos Planos Nacionais de Educação 2001-2010 e 2014-2024. No segundo capítulo o objetivo foi compreender quais foram as categorias que se mantiveram e/ou foram modificadas para sustentar os conceitos/argumentos sobre as metas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental no PNE de 2014-2024 em relação ao PNE de 2001-2010 respondendo, dessa forma, ao problema de pesquisa. As considerações finais instiga a reflexão sobre a necessidade da conquista de uma política de Estado para a materialização das metas do Plano Nacional de Educação 2014-2024. As categorias dos Planos Nacionais de Educação 2001-2010 e 2014-2024, analisadas a partir da concepção de linguagem bakhtiniana, foram concebidas como produtos histórico-social traduzidas por enunciados decorrentes da interação entre sujeitos socialmente organizados e com propósitos ideológicos externos ao seu significado imediato. Expressa, nesse caso, o resultado de um processo dinâmico e contraditório de relações que não se explicam por si mesmas, mas só tem significado/sentido quando constituintes do processo histórico de produção da existência humana. Compreende-se, assim, que os enunciados dos documentos de Política Educacional, particularmente os conceitos/argumentos presentes nas metas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental no PNE de 2014-2024 em relação ao PNE de 2001-2010, refletem e refratam a realidade heterogênea em transformação. O que se pode apreender da análise das categorias contidas nas metas, artigos e/ou diretrizes em relação a Educação Infantil e ao Ensino Fundamental é que muito mais do que o registro quantitativo do aumento/redução e/ou do surgimento de novas, é que expressam uma transformação dos discursos nos documentos de Política Educacional, os quais acompanharam a guinada do viés economicista para humanitário, a partir da década de 1990. Pode ser constatado que os conceitos/argumentos do PNE 2014-2024 vinculam-se a um projeto de sociedade e de educação pautado nas seguintes categorias: preconceito; violência; discriminação; erradicação de todas as formas de discriminação; vulnerabilidade social; desigualdade étnico-racial; direitos humanos; proteção à infância, adolescência e juventude; qualidade da educação; e avaliação.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}