@MASTERSTHESIS{ 2019:25658309, title = {O estudo de conectores em livros didáticos de língua inglesa do PNLD.}, year = {2019}, url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4223", abstract = "A pesquisa apresentada focalizou-se em reflexões e análise, envolvendo o tema do estudo dos conectores em língua inglesa de duas coleções didáticas do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), das quais é analisado somente o volume do 9º ano de cada coleção, por ser este o único que apresenta o trabalho com os conectores. A partir de estudos e de nosso conhecimento empírico sobre a temática, despontaram-nos alguns questionamentos que se destacaram como norteadores de nossa investigação: como estão sendo ensinados os conectores de língua inglesa nos livros didáticos do PNLD? A abordagem de ensino desses elementos linguísticos está em consonância com os documentos oficiais que orientam o ensino de Língua Estrangeira Moderna (LEM) na escola pública? Com o propósito de encontrar resposta a essa problematização, traçamos, como objetivo geral, refletir sobre as formas como são apresentados os conectores, nas atividades das coleções didáticas do PNLD. Na perspectiva de alcançar o objetivo proposto, sustentamos a pesquisa nos pressupostos teóricos da Linguística Textual em diálogo com a Linguística Aplicada. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa interpretativista, que se propôs a analisar como são ensinados os conectores de língua inglesa em duas coleções didáticas do PNLD intituladas It Fits e Time to Share. O levantamento de dados foi possível por meio da investigação documental e exploratória, acerca da literatura existente sobre o tema. Como resultado desse processo de investigação, entendemos que o espaço dedicado ao estudo dos conectores de língua inglesa nas coleções didáticas é bastante limitado. O tratamento dado ao ensino desses elementos linguísticos apresenta a mistura das abordagens Comunicativa, da Gramática-Tradução e, em poucos momentos, da Sociointeracionista, enquanto os documentos oficiais para o ensino de LEM orientam para uma abordagem sociointeracionista de ensino e de linguagem. Observamos também, que a concepção de linguagem, predominante, nas atividades é a de linguagem como instrumento de comunicação e que, por mais que, em alguns momentos, as coleções se aproximem dos conceitos da Linguística Textual, o fator que gera maior dificuldade para a aprendizagem dos alunos, é o nível de conhecimento linguístico dos materiais, o qual está em desacordo com o nível de conhecimento dos alunos.", publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras}, note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes} }