@MASTERSTHESIS{ 2018:1740238016,
 	title = {Concepções de professores dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a relação entre a leitura e as funções psicológicas superiores},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/4106",
 	abstract = "Este estudo, na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, com base em Vigotski, Leontiev e Luria, tem como objetivo investigar as concepções dos professores dos anos iniciais sobre a relação entre leitura – elemento que compõe a linguagem escrita – e as funções psicológicas superiores (FPS), no entendimento de que existe uma reciprocidade entre esses processos. Elegeram-se como objetivos específicos: enfatizar a leitura como prática social que associada à escrita permite a comunicação entre os indivíduos; apresentar a leitura como instrumento que contribui com o desenvolvimento das funções psicológicas superiores; destacar o papel da leitura enquanto instrumento necessário para a apropriação dos conhecimentos científicos; abordar as funções psicológicas superiores segundo os pressupostos da Psicologia Histórico-cultural; analisar os processos funcionais apontando entrelaçamentos com a leitura; verificar como ocorre a formação continuada ofertada aos professores de uma rede municipal de ensino que trabalha na perspectiva da Psicologia Histórico-cultural há mais de 10 anos. A pesquisa sobre o Estado do Conhecimento, junto à Biblioteca Digital de Teses e Dissertações envolvendo as palavras: leitura e Funções Psicológicas Superiores, revelou ausência de pesquisas nessa perspectiva, ampliando a relevância desta investigação. Na pesquisa de campo, entrevistaram-se 51% dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental e a Secretária de Educação. Os dados coletados revelaram quatro níveis de compreensão docente: a) um nível reconhece que há relação entre as FPS e a aprendizagem da leitura, mas não a explicita espontaneamente (44 %); b) outro grupo reconhece essa relação mas põe a ênfase do processo no desenvolvimento das FPS, como pré-requisito para a aprendizagem da leitura (22 %); c) no terceiro grupo, os professores investigados atribuem uma ligação íntima e recíproca entre a aprendizagem da leitura e o desenvolvimento das FPS (6%);d) e finalmente 28% dos professores consideram que há reciprocidade entre os processos de aprendizagem da leitura e o desenvolvimento das FPS, entretanto compreendem que é a aprendizagem da leitura que promoverá esse desenvolvimento. Os professores reconhecem que a partir do momento que a criança aprende a ler, ocorrem saltos qualitativos que contribuem para avanços significativos na sua aprendizagem e desenvolvimento, na medida em que lhes possibilita mais autonomia para execução das atividades em sala de aula. Afirmaram que a leitura oportuniza a ampliação dos processos funcionais superiores das crianças, a exemplo da memória, abstração, atenção, raciocínio, linguagem e pensamento, favorecendo o aumento de suas capacidades e potencialidades. Desse modo, a leitura é uma forma de apropriação cultural que possibilita à criança desenvolver sua consciência na busca do controle da sua conduta, e desse modo, humanizar-se. Tanto os professores quanto a Secretaria de Educação afirmam que a
 formação continuada pauta-se no reconhecimento e valorização do trabalho docente em toda sua complexidade, buscando superar o imediatismo, os procedimentos engessados e desligados dos fundamentos teóricos. No entanto, os depoimentos dos participantes da pesquisa revelam que, ainda existem muitas barreiras e dificuldades a serem ultrapassadas, as quais são reconhecidas pela representante da SEMED, que compreende a necessidade de persistir com a proposta de um trabalho educativo que garanta a formação integral de alunos e professores, reconhecendo suas características históricas, culturais e sociais.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}