@MASTERSTHESIS{ 2018:870687638,
 	title = {Proficiência em leitura e Prova Brasil: (re)avaliando habilidades leitoras},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.unioeste.br/handle/tede/3867",
 	abstract = "A Avaliação Nacional do Rendimento Escolar – Anresc (Prova Brasil) é um
 instrumento que faz parte das avaliações externas em nosso país, cujo objetivo é
 avaliar, por meio de um teste, se os alunos do 5º e do 9º anos dominam os
 conhecimentos básicos que se esperam em Português e Matemática. Por atuarmos
 como professora do ensino fundamental em um município da região Oeste do
 Paraná, cujo IDEB, em 2015, foi o melhor do Estado, despertou-nos o interesse de,
 nesta pesquisa, olharmos para a proficiência leitora de alunos do 5º ano que
 participaram dessa avaliação. Assim, o propósito é responder aos seguintes
 questionamentos: Em quais habilidades se destacam os alunos que foram avaliados
 pela Prova Brasil/2015? É possível (re)avaliar a compreensão leitora dos alunos a
 partir dos resultados aferidos pela Prova Brasil/2015, recorrendo a outras atividades
 de leitura, organizadas com questões subjetivas? Na perspectiva de responder a tais
 questionamentos, traçamos, como objetivo geral, identificar as habilidades de leitura
 de alunos do 6º Ano, avaliados pela Prova Brasil/2015 quando estudavam no 5º
 Ano. Para atingir o proposto, recorremos, inicialmente, a dados disponibilizados na
 Plataforma do INEP, através das devolutivas, e à página do QEdu Redes.
 Posteriormente olhamos para os resultados de atividades de leitura que foram
 elaboradas com base nos descritores da Prova Brasil, porém organizada, em sua
 maioria, com questões abertas. Aplicamos essas atividades a 38 alunos que
 apresentaram um bom desempenho na Prova Brasil de 2015. Trata-se, assim, de
 uma pesquisa que se inscreve na Linguística Aplicada, observando os pressupostos
 teóricos dessa área de conhecimento; de base qualitativa interpretativista, de cunho
 etnográfico, e se configura como um estudo de caso. Teoricamente, para refletir
 sobre a leitura e suas diferentes concepções, amparamo-nos em Solé (1998), Rojo
 (2002) Bakhtin (2003), Geraldi (1997), Martins (2006), Menegassi (2010a, 2010b,
 2010c), Costa-Hübes (2015) e outros. Recorremos ainda a pesquisadores como
 Fuza (2010), Hoppe e Costa-Hübes (2013), Casaril (2014), Costa-Hübes (2015) e
 outros que abordam a Prova Brasil e seus descritores e ainda Solé (1998) e
 Menegassi (2010a) que abordam questões sobre a Avaliação em leitura. Esse
 estudo nos propiciou maior compreensão dos descritores contemplados pelas
 Matrizes de Referência de Língua Portuguesa (MRLP) (BRASIL, 2011), de como
 eles avaliam a proficiência leitora dos estudantes e possibilitou-nos reconhecer em
 quais habilidades os alunos avaliados pela Prova Brasil/2015 demonstraram
 desempenho satisfatório, conforme pressupostos das MRLP. Os resultados
 confirmaram também que é possível sim (re)avaliar essas habilidades por meio de
 outro instrumento e que elas precisam ser consolidadas, independente da
 metodologia empregada na avaliação. Todavia, o trabalho com os conteúdos de
 leitura previstos pelos descritores, apenas, não basta para garantir a proficiência em
 leitura do aluno; precisamos ir além, ampliar essa abordagem, de modo que
 consigam ler para além do texto e compreender que os elementos contextuais
 incidem diretamente na constituição do(s) sentido(s) do texto.",
 	publisher = {Universidade Estadual do Oeste do Paraná},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Centro de Educação, Comunicação e Artes}
}